新的课程标准和教材，提出了新的教学目标，提供了新的教学内容，由于目标、内容的变化，与之相适应的教学方法也必须改变。

一、充分发挥学生在教学中的创造性，培养学生的创造思维

创造性来源于学生对学习的兴趣，对知识的渴求，教师要给学生的思考留有余地，给学生想象、发现问题和研究问题的机会，让学生的创造性得以发挥。在体育教学中，改变那种教师讲解、示范，学生模仿的教学模式，而应采取提出要求和条件，让学生去尝试的教学方法，教师只在关键的时候给予适当地点拨、提示，帮助学生解决他们暂时解决不了的问题。

创造思维是培养学生创造能力和创新精神的核心，培养创造思维是开发学生潜能的需要，是体育教学改革的需要，是培养创造性人才的需要。低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中常会出现一些出乎预料的“奇特”想象，教师要寻找激发学生充分想象和自主创新的时空与方法，给学生的想象留有空间，使学生多一份创新的主动权，启发学生多想花样，鼓励与众不同，提倡高人一等，做他人之所不能。如在“单脚跳接力” 中，若教师只是口头要求学生变化方法，可能有很多学生感到困难；如果找动作好、花样多的学生演示，启发其他学生学习的思路，学生很快就会想出又腰跳、模仿兔子跳、抱头跳等各种动作，学生的兴趣也就激发起来了。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才学得生动活泼，学习主动性才会明显增强，主体地位才得以充分落实，教学效果才会提高。

二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼的前提，学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键，在体育教学中，重视学生的运动兴趣，积极有效地“激趣”，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，从而使学生积极主动地参与学习，收到良好的教学效果。激发兴趣的方法有以下几种。

1．教师的形象仪表。教师只有严以律己，以身作则，为人师表，才谈得上教育学生。良好的仪表形象，直接影响着体育课堂纪律，因为教师的衣着打扮，言谈举止是给学生的第一印象，如果衣着不整，精神不振，不仅有损教师的形象，而且影响到教学工作的顺利进行。教师的仪表看起来是一件小事，但良好的教师形象能激发学生的学习兴趣。

2．形象恰当的语言。由于体育课的时间、场地、任务所限，尤其在练习过程中，不宜经常停下来，所以，教师讲述要用通俗易懂的语言引导学生，并使其了解所学的内容、目的、任务，提高他们学习的积极性。要不失时机、恰如其分地对学生进行正面教育，说话态度要诚恳，方法要得当，要以理服人，不要以势压人。当学生练习成功时，要及时给予表扬；失败时要给予鼓励，不要用挖苦讽刺和偏激的语言。否则，不但起不到教育的作用，反而会挫伤学生的自尊心与上进心，而不利于学生的学习。教师运用形象、恰当的语言，有助于学生学习兴趣的提高。

3．课堂的节奏。课堂气氛直接影响着学生的情趣和教学效果，只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务，这就要求教师认真研究学生的兴趣爱好，抓住他们的心理进行备课、上课，使教材安排、组织形式、教法手段、教学语言等新颖活泼。如果只重视动作技术的准备，忽视教学艺术的研究，只注重自己的“教”，而忽视学生的“学”，是很难调动学生积极性的。

4．新颖的教学方法。在教学过程中，教学方式要新颖多变，在安排上可采用灵活多样的练习，如游戏法，竟赛法等。这样学生在活动中，就不会感到枯燥，活动起来积极性自然高。在练习过程中要允许学生提出质疑，鼓励学生钻研问题和进行探究性的尝试。这样既不失教师的主导作用，又体现学生的主体地位，学生由于有了主动探究练习的机会，练习兴趣就会逐渐浓厚，课堂上就会呈现生机勃勃的景象。只有大胆放手让学生参与教学活动，才能充分调动学生的学习兴趣，养成锻炼身体的习惯。

三、让学生成为课堂的主人

新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。使学生成为学习的主人，是教师教学观念的转变。课堂教学中，虽然教师起着主导作用，但是，学生则是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

1．调动学生的主观能动性，让学生多一些选择。为了培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中应安排一些选择性的学习活动，让学生通过自主选择器材和场地，独立地进行练习。在自主和独立的选择性活动中，培养他们做课堂主人的意识和能力。在教学活动中，要让学生多一些自主的选择，多一点独立的思考。例如，进行投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样练习很快就会感到枯燥无味，产生疲劳。采用选择性的学习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、纸飞机、降落伞等在二号场上练习；喜欢掷准的学生可选择在有目标设置的三号场地上练习。整个练习过程学生都可自由变换器材和场地，也可自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的空间，学生每变换一种器材，每更换一次场地，都会有新鲜感，都会产生新的兴趣和一种自由支配的激奋，从而调动学生学习的主观能动性，增强他们成为课堂学习主人的意识。

2．培养学生的责任意识，多给学生一份信心。培养学生成为课堂学习的主人，在强调他们的权利后，不能忽视他们应尽的义务。在教学中，教师要安排学生担当某些管理角色，培养学生的责任意识，给学生多一些责任。教师可根据班级的实际情况采取相应的措施，让学生在课的某阶段独立当家，让学生学会服务，学会管理，锻炼自己，展示自我。这样，既加强了课堂主人的意识，也提高了学生的自我管理能力。

多给学生一份信心，让学生做学习的主人，要落实到课堂的每一个环节。教师应该尊重学生的提问，尽量给学生一个满意的答复，使学生学到知识，感到自己提出的问题被老师重视。教师要正确对待学生的插嘴，只要有一定的道理，都要给予肯定和鼓励，增强学生做主人的信心。让学生参与评价也是确立学生主体地位的有效措施，教师应提供给学生参与评价的机会，让学生有参与评价的时间，并虚心听取同学的意见，让学生在评价和被评价中树立起做主人的自信心。

体育改革是发展的必然趋势，改变教育观念是关键。实施新的课程标准，使用新的体育与健康教材，对教师的要求更高了，必须不断提高教师的素质，不断适应教学改革的要求。