未来一代新人，要能适应世界科学技术的飞跃发展，成为未来社会的栋梁之材，为我国赶上和超过世界先进水平作出贡献，这就要求我们培养出来的人才是智能型的人才，是富于创造性的人才，是具有开拓精神的新人。

在体育教学中怎样利用语言发展儿童的创造性思维？

一、选择能诱导创造性思维的语言进行教育

（一）运用浅显、易懂、生动、活泼、富有韵味的儿歌、顺口溜启发儿童联想。在体育教学中利用富有童趣、充满幻想的儿歌，能促进儿童想象力的发展。所以教师对于教给学生的每一首儿歌、每一个口诀都要认真选择，即所选的教材有丰富的想象，有悬念，可为儿童提供思考线索。例如：低年级练习各种方式的窄道走，事先画好场地，游戏“桃园送水”。开始后齐说：“红灿灿，一片片，小河对面是桃园。我给妈妈送茶水，带回鲜桃两大篮。”然后依次走过宽10厘米～15厘米的“小桥”。到“桃园”后，提l～2个盛满“桃”的小篮踏桥边“石块” 回家。再如，发展双手投掷动作，提高投准能力。教师可安排游戏“喂小鸭”，画一个圆圈当“池塘”，内画几个代表鸭子的圆圈，学生人手一个沙包当面包，围在“池塘”边。游戏开始后学生围着“池塘” 边学鸭走边说：“小鸭小鸭叫呷呷，肚子饿了吃点啥？送你一个大面包，吃饱肚子别叫了！”说完转身用双手把“面包”投向“鸭子”，投中5次的可获金鸭奖牌（硬纸片做）。所有学生获得奖牌后围“塘” 边做鸭步走边说：“小鸭子，叫呷呷，吃饱肚子笑哈哈。小朋友待我真正好，多下鸭蛋送给他！”

（二）充分利用课外教材。由于儿童每天在课堂学习的时间少，单凭课堂上来训练创造性思维是不够的，教师还要利用课外各种机会来启发学生进行扩散性思维和集中性思维，教师要寻找一些儿童感兴趣的事物像小青蛙、大象、飞机、大熊猫、鸵鸟等等，指导学生观察，激发学生去探索事物的奥秘，模仿动物的动作，掌握它们行为活动的方法。体育运动很多项目就来源于仿生学，而小学生对此类项目是最容易接受和掌握的，例如学习前滚翻动作时，可以让学生学习大熊猫的滚动姿势；学习蛙泳的蹬腿动作时，可以让学生模仿青蛙游泳时后腿的蹬夹动作；学习加速跑时，可以让学生模仿鸵鸟奔跑中腿部折叠后蹬的动作等等。以上都需要教师指导学生从课余的画报、杂志、电视上获得，自觉地把看到的、学到的知识和老师课堂上教的内容结合起来，这样的教学会收到事半功倍的效果，与此同时，儿童在收集材料的时候，筛选和记忆的过程也使他们的思维得到了培养和锻炼。

二、采取良好的方法和多种方式进行训练

对于同一教材，有的教师只是将内容硬灌给儿童，有的却能启发儿童主动地学，发挥儿童的创造性，这个差别主要是教学方法不同造成的。因此，有了好的教材，还得讲究好的教育方法。

创造力有两大要素：一是智能要素，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、实践力；二是非智能要素，包括动机、兴趣、热情、毅力等。其中想象是思维跳动的火花，观察是创造的基础，因此应重视培养观察力和想象力。

（一）唤起儿童的想象，启发儿童的思维。英国物理学家丁驿尔说过：“有了精确的实验和观察作为研究的依据，想象就成为自然科学理论的设计师。”这句话说明了想象与科学创造的联系，一切创造性活动离开了想象便无法实现。创造思维不能依靠现成的表象，而要对头脑里保留的表象进行加工、改造，才能产生新形象，进行创造性活动，因此唤起想象是至关重要的。

唤起想象的方式方法是：

1．教师用生动、形象的语言说话。教师用柔和、自然、准确、清晰的语音说话，注意语调有抑扬顿挫的变化，恰当地模仿象声词，加上恰到好处的眼神、手势辅助表情，去描述事物，儿童根据教师的描绘，想象出意境，从而在头脑里产生新的形象。

2. 设计出美观、形象、具有一定艺术价值的教具。可以是用做奖励的小奖品、也可以是辅助完成教学内容的小物件，例如：用跳高练习的橡皮筋扎上彩带，既可以吸引学生的注意力又可以当做游戏竹竿舞的“竹竿”，大大地调动学生的学习热情，发展学生的思维创造性。

3．设置生动有趣的情景，让儿童直接感知形象，描述形象，扩展想象内容。设置情景的方式很多，可以是一段故事，一次探险，一次比赛等等。儿童可以根据自己观察到的感性材料，进行选择、组合、设想解决办法，发挥他们的聪明才智。

4.精心设计问题。教师提问的艺术和技巧是启发学生想象，开阔思路的重要保证。法国大作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问地是问号。我们大部分的伟大发现都应当归功于如何？而生活的智慧，大概就在于逢事都要问个为什么？”

教师提出的问题要有启发性。应尽量避免提问中包含答案或者只有一个答案；提问还要能引起儿童的一些设想；启发儿童观察事物时的提问，不应停留在“是什么”、“干什么”上面，要诱导儿童深入到“为什么”上面去。提问时还要注意措词准确，句式短，表达鲜明，既有利于儿童领会问题的意思，又有利于训练他们思维的敏捷性。

（二）培养儿童的观察力。培养儿童创造力的方法，除唤起想象外，训练观察力也是必不可少的。观察和思维有着密切的关系。在观察活动中丰富多彩的、生动形象的事物，会使儿童产生强烈的思考动机和表现欲望。如果他们想学、想做，但又没有语言材料表达，这是教师发展儿童创造性思维的最佳时间，这时教师恰当地加以讲解和分析，儿童接收新信息的效率就会高，记忆也很牢固。这些贮存的信息，是发散性思维流畅性的重要条件，也是发散性思维的变通性、独特性的基础。因为创造性思维是凭借感性材料进行的，任何新的形象、新的设想都不是凭空而来的，而是对旧表象进行加工改组的结果。因此教师在儿童进行学习时要不断地给予鼓励和表扬，多运用激励的方法，使儿童敢于表现自己、展现自己，把自己的智慧尽量地释放出来。