随着基础教育课程改革的不断深入，自主、合作、探究的教学方式逐步被应用到小学体育课堂教学中，并取得良好的教学效果。然而，笔者近期在听课过程中发现了一些令人担忧的现象，现择几个典型事例进行透视，以便引起课改实验教师的关注。

一、现象

现象之一：教师对教学内容理解不透，把握不准；缺乏活性因素，设计的讨论问题缺乏开放性；难易程度不符合学生年龄特征、认知水平；不能围绕教学重难点展开讨论。结果是，没有引起学生的共鸣，失去讨论的价值，浪费了学习的时间。

现象之二：教师在教学中对讨论分组不够重视，分组形式单一固定、小组人数过多。结果影响了学生参与的广泛性、主动性和参与的效度。

现象之三：学生在讨论学习中，有的滔滔不绝，有的默默无语，存在着显著的不均衡现象。结果使讨论被个别同学垄断，大部分学生没有得到发言的机会，学生交流互动、补充完善和共同创造的目的没有达到。

现象之四：学生在自主学习过程中，一切学习活动都进行得过分顺利，没有遇到学习困难，也没有疑难问题，结果是学生对学习内容的理解无法深入，没有达到合作学习的目的。

现象之五：教师没有提供足够的时间让学生展开讨论，刚一开始，就草草收场，急于归纳总结。结果是，学生没有全员参与，对问题的模穷浅尝辄！＋，容易挫伤参与的积极性，使参与流于形式，不能真正发挥学生的主动作用。

现象之六：教师没有将学习的一般原则、方法呈现给学生，使学生参与时无章可循、无法可用。讨论中经常是漫无边际、远离主题，虽然热热闹闹，但实效很差，既影响了教师施教的信心，又影响了学生良好学习习惯的养成。

纵观以上几种现象，教师只重视了让学生参与，对参与的质量和效果重视不够，使用讨论式教学方式不够得法。这些现象产生的主要原因在于内容的选择、时机的把握、时间的安排、分组形式与人数的确定、均衡性的调整、示范讲解的运用等几个方面还存在问题。这些问题直接影响了学生参与学习的质量和效度。

下面就如何提高学生参与学习的质量和效度，运用好讨论式教学方式谈几点建议供大家参考。

二、建议

1．对选择讨论内容的建议：（1）将教学内容转化为学习内容，再将学习内容精炼出讨论的内容；（2）教师要熟知学生的认知水平，讨论内容超出学生最近学习区要适度，应该是通过集体努力可以完成的；（3）选择讨论内容，要围绕教学重难点（核心）进行，要有利于教学目标的达成；（4）内容选择要利于激活学生的思维，利于提高学生的学习积极性和兴趣；（5）内容选择要充分考虑学生的学习情感。因为学习讨论不仅是认知思维活动，而且也是情感交流活动，所以，要把讨论的问题、内容情感化。

2．对把握讨论时机的建议：（1）要抓住适当时机，当学生学习遇有困惑，需要集体合作学习的时候，组织课堂讨论；（2）当学生产生求知需要时，进行课堂讨论，满足学生求知的心理需求；（3）当学生主动提问题，且非常有讨论价值时，组织课堂讨论，以加深学生对知识技能的理解；（4）当学生对知识和技能产生争论时，需要组织课堂讨论。

3．安排讨论时间的建议：（1）讨论时间的长短要灵活掌握，要考虑讨论问题的重要性质。如果讨论的问题非常有意义，则可以牺牲一些时间，但也不要太长；如果仅是一般的讨论问题，时间一般掌握在3～5分钟；（2）对讨论时间的控制，最好是让学生负责，以增强学生的责任心和角色意识；（3）讨论学习的使用频率要适度，一般每堂课不要超过2次。

4．讨论分组形式与人数确定的建议：（1）采用松散型的形式，可自由结组和教师指定分组；（2）自由结组和教师指定分组要交叉使用。这样有利于参与的民主性，有利于两种不同分组优缺点的互补，使学生受益；（3）小组人数不要太多，一般5人为宜。

5．讨论发言均衡性的调整建议：（1）要向学生明确一些讨论的基本要求，建立基本参与原则；（2）让学生扮演不同的谈话角色。如问题引入者、鼓动者、时间控制者、归纳总结者等，同时角色要轮流交换，在讨论中生生互动；（3）建立讨论学习激励机制，并纳入学习过程评价之中。

6．讨论示范、讲解运用的建议：（1）建立清楚明了的参与原则；（2）示范讨论角色行为，讲解参与的方法；（3）课前进行模拟讨论活动，让学生学会倾诉、学会尊重、学会分享。

在体育教学中，讨论式教学方式越来越被人们接受，大有用武之地，它不仅是学生参与学习活动的一种好形式，更是落实学生主体性学习的一条好途径。今后，随着广大教师对体育教学研究的深入，结合体育教学的特点，相信讨论式教学方式会使用得更得法，从而提高学生参与学习的质量和效度。