体育课堂教学中，多给学生探讨和交流的时间，将会收到意想不到的效果。

一、教学案例

教学《跳跃争先》游戏时，为了使游戏更加具有竞争性、趣味性，我采用了迎面接力的方式让学生进行练习，在学生原有的队形基础上，进行了局部调整。从整个比赛过程来看，每一位学生都能积极地参与到比赛中。而且都能遵守比赛规则，在激烈的角逐中，为了激励学生，我让失败的一组表演了一个节目，过后学生激昂的情绪逐渐平静了下来，而这种平静被一阵埋怨声和窃窃私语所代替：“×××，你怎么那样慢”，“ ×××，你为什么不注意接棒”……我的注意力被学生们的话语所吸引，心中突有想法，为何不紧扣学生心理，让学生分组讨论一下取胜或者失败的原因？当我把这个要求宣布后，各组组长立即带领组员进行讨论。我悄悄地走近他们，听到的和我想象的可真是天壤之别。有的说：我们把队伍重新调整一下，让跳得快的排在前面和后面；有的说：我们要团结，团结才会胜利；还有的说：我们一定要努力，否则我们就会是第四名，第四名也就是倒数第一名（学生共分四组）……各组讨论的形式虽不一样，但那种架势，就好像是国家足球队征战世界杯，肩搭着肩，呼喊着“一、二、加油！”。这时，我宣布第二次比赛开始，各小组都铆足了劲，每个同学都认真地准备着，互相加油鼓劲，比赛很快结束了，结果出乎意料，实力相对很弱的第三小组取得了胜利，于是我请组长谈谈他们是如何想的，又是如何做的。组长黄金旺同学说：“我们组将跑得快的同学和跑得慢的同学搭配开，每个同学接棒的速度都十分快，不耽误时间，而且我们都很团结，所以取胜了”。听完后我让他们庆祝一下，这一组同学高兴地欢呼起来，其他组同学投来了羡慕的目光，这时我及时对他们进行了充分的肯定，让他们懂得团结是取得胜利的一个重要条件。

二、案例评析

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识和分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。《体育与健康课程标准》也提出了：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学手段，促进学习方式的变革。教师在教学过程中，要培养学生的独立性和自主性。在这个案例中，学生对第一次比赛的结果表示出不愿接受的情绪，对比赛过程中同伴的表现提出质疑，通过讨论的方式，对如何取得比赛胜利进行了探究，通过第二次比赛进行实践。验证了讨论结果，整个讨论的过程，每个学生都能各抒己见，同伴之间互相影响，起到了潜移默化的作用。这是主动、积极的学习过程，教师要抓住这个教育契机，对学生进行思想教育，让每一个学生都懂得集体团结的重要作用。

三、反思

反思一：学生是学习的主体，主体的潜能是不可估量的，教师在教学过程中要留给学生思考、想象、创造的空间，引导学生思考各种问题，鼓励学生进行探究式学习。讨论是合作交流的重要体现，是学生之间心灵交流的必要途径，讨论和交流这种学习方式，在学生学习过程中能起到很大的作用，所以我想，将讨论和交流的学习方式运用到体育教学中，对学生掌握运动技能，提高身体健康水平和心理健康水平以及提高社会适应能力有着积极的作用。只要教师在教学中把握教学内容，捕捉讨论与交流的时机，适时引导学生进行讨论、进行交流，就会取得满意的教学效果。

反思二：这堂体育课，并没有按照我预先构想的思路进行，但是取得了意想不到的良好效果，这充分证明，课堂教学并不是一成不变的，学生是活生生的人，教师不能做课堂教学的主宰，应该根据课堂中出现的新情况和新目标，紧扣学生的兴趣和爱好，调整课堂教学结构，开放性地让学生讨论和交流，注意随时捕捉时机激发学生的创造潜能，激活学生的创新思维，最大限度地调动学生的学习积极性，这对全方位培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。