德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、呼醒、鼓舞”。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育与健康课程的学习，形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。

我在一年多的新课程实施过程中，按照新课程的理念不断规范自己的教学行为，转变教学方式，通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学乐练，取得了一定的实效。

1．设境激起

兴趣是学生力求探究某种事物的心理倾向，学生对体育的兴趣是他们积极主动参与体育活动的内部动力，巧妙地设置情境是激发学生学习兴趣的有效手段，我在体育教学中用“童心、童行、童语”对学生导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像，创造出充满活泼情趣的“境”，让学生产生良好的感性认识。如：在教学“各种姿势起动的自然跑” 中，画场地时，先把起跑线涂成红色，其他标记使用蓝、白、黄、绿等颜色。这样做既增加了场地的活跃气氛，又给学生以美的感觉和熏陶。学生们看到色彩鲜艳、设计新颖的场地，就围着我迫不急待地问：“老师，这堂课我们学习什么内容？”我故作神秘地说：“保密！”学生急不可待地想知道本节课的学习内容，从而激起了他们的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中进行探索学习和锻炼。又如：在设计30米加速跑教学时，设计了“开火车” 去前方，冲过“敌人的地雷区”这一教学情景。“开火车”是在规定的路线上，由学生按自己设计的几路纵队，有节奏地前后摆臂，兴趣显然地来到阵地，然后加速冲过“敌人的地雷区”，完成30米加速跑。“设境激趣”这一教学方式，不仅在课堂上发挥了重要作用，而且在课余活动中也体现了它的实效性。如有部分学生在课余自发组织，自设情境，吸引更多学生积极参与体育活动。这样既丰富了学生的课余生活，也使学校的课外活动色彩纷呈。

2．角色激趣

教学中，凭借生动的形象可以激发学生学习的兴趣，使学生想象更丰富，迸发出智慧的火花。如：“猫捉老鼠”这个游戏，在教学中设计成“小猫智斗群鼠”。引导“猫”作猛扑，静待战机捉“鼠” 的形象，再加上“南瞄” 的猫叫声，“吱吱” 的鼠叫声，使游戏不但有声、有色、有情，而且更有趣。在角色激趣中，让学生扮演不同角色，在激发学习兴趣的同时，也使学生的创新精神和实践能力有了进一步提高。

3．音乐激起

教学中可以将音乐引入课堂，利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦；利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生心情愉快，全身放松。如；在“抢救伤员”的游戏中，播放模拟战场中枪炮的声音，仿造出战斗的氛围，使学生在不知不觉中步人硝烟弥漫的“战场”，迅速地进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员” 的游戏更形象、逼真，学生的兴趣得到了进一步激发。又如在小学五年级“原地投掷手榴弹和障碍跑” 教学中，根据项目的特点设置教学目标，让学生当一回小军人。在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中进行队列、游戏、徒手操三项活动，使学生在乐曲声中感受军人那种豪情和朝气蓬勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的状态进入学习。

4．游戏激起

卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。” 游戏不仅能增强活动的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。

体育游戏是中小学体育与健康教学中的重要内容，实地展式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性等多种功能于一体，是学生普遍喜欢的体育活动之一。我在体育教学中充分利用游戏为教学服务，使课堂教学充满生机和活力，激发了学生学习的兴趣。如：在快速跑教学中，就利用了“速算”。让学生互相评定游戏中哪组跑得快，算得快，既培养了学生快速奔跑的能力，也增强了学生学习数学的兴趣，将体育与数学有机地结合起来，体现了学科的整合性。通过“比赛”后的互评，在第二次比赛中，各组不仅加快了奔跑速度，更重要的是在速算上有了新的突破、使课堂气氛更加活跃。这样，不但提高了学生参与运动、享受游戏的情趣，而且培养了学生团结协作、不断创新的精神。

总之，培养兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，创设情境是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。教师无论是在教学内容的选择上，还是在教学方法的更新上，都应本着一切为了每个孩子全面发展的宗旨，在教学中不断创设情境，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的情境中进行自主探究，养成终身体育锻炼的好习惯。