一、问题的提出

传统的体育课程教学往往强调掌握技术、动作的正确和规范性，强调反复练习形成动作定型，并由此形成了教师讲和做示范，学生听和模仿练习的僵化教学模式。在这样的教学方式下，学生的学习成了以反复练习、模仿和简单重复为主要形式的维持性学习，学生的个性得不到尊重和发展，从而使学生对本来喜欢的体育课逐渐失去了兴趣。因此，改变传统的注人式教学，尊重学生的主体地位和个性发展，重视学生的兴趣，用更为有效的教学方法进行教学是当今教学改革的一个重要课题。

笔者在参与课程改革实验的过程中，针对小学生活泼、好奇、好动，模仿性强、富于想象，兴奋性强、注意力不宜集中的特点，进行了“游戏教学法” 的实验研究。

二、研究对象、方法、时间、内容和步骤

（一）研究对象：本校1年级两个教学班的学生。实验组（A班）64人（其中：男37人，女27人），对照组（B班）58人（其中：男35人，女23人）。

（二）研究方法：

1．实验对比法。

2．调查法。对参与实验的学生进行问答式调查。

3．数理统计法。对实验数据作平均数处理。

4．文献资料研究法。参考有关文献资料进行研究。

（三）实验时间：2001.12～2002.12

（四）实验内容和步骤：

1．实验内容；教材用人教版小学体育《教师用书》，并根据本校场地器材、学生等实际情况进行创造性的使用。

2．根据教材内容和目标、任务设计游戏的方法和规则，并引导学生根据自己的生活体验，自行创造、设计游戏的方法，自定游戏规则等等进行自主学习、合作学习、探究性学习。在游戏活动中，尽可能地师生共同参与。

3．施课过程，实验组（A）运用游戏教学方法，对照组（B）运用传统教学方法。

4．实验前后对A、B两组进行下列指标测定：身高、体重、坐位体前屈、立定跳远、1分钟跳绳。

三、实验结果：

A、B组学生在实验前后各项指标的测试结果和提高幅度见表1、表2、表3。

四、讨论与分析

（一）游戏教学可以把枯燥的练习转化成有趣的形式呈现给学生，让学生在愉快的氛围中充分发挥自己的想象力和创造力，在自主游戏或合作游戏的过程中，培养体育情感和锻炼身体的习惯。

（二）运用游戏教学激发学生的学习动机。体育学习动机是学生从事体育活动的目标指向。小学生活泼好动、富有朝气、情感易表露，他们的体育学习动机概括起来就是对“玩”与“乐”的孜孜追求，力求达到“玩而生乐”的完美意境。例如，我们在进行“抛、掷轻物体”教学时，改变了过去程式化的练习方法，采用游戏的教学形式，引导和启发学生把报纸折成小飞机或揉成纸团进行“放飞机” 和“打雪仗”等游戏，让学生在“玩” 的过程中，掌握了基本的抛、掷动作，提高了动作的协调性，发展了上肢力量，同时也愉悦了身心。

（三）运用游戏教学激发和保持学生运动的兴趣，提高身体素质。

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在体育教学中，利用游戏教学手段，创设宽松、和谐的教学氛围，能激发和保持学生的运动兴趣。例如，在“模仿性走”教学中，根据教材的特点和儿童的身心特点，创设“动物园”场境，让学生在美妙的音乐声中，头戴各种小动物和各种人物（老人、青年、小孩）的头饰，唱着自编的儿歌，分散或结伴欢快地走进“动物园”，在“动物园”里与各种“动物” 自由地熔戏，凭自己的生活体验和想象、创造，模仿各种动物、各种人物走路的动作，以此培养观察、想象和创造能力，同时也提高了参与活动的兴趣。又如在短跑教学中，利用“迎面接力赛”、“25米往返接力跑”、“长江、黄河”、“春播秋收”、“追逐跑”等游戏进行教学，学生兴趣盎然，跃跃欲试，在快乐的学习与锻炼中，体验了体育的乐趣，学到了技术，提高了身体素质。

在对A、B两组学生进行调查中显示，A组100％的学生喜欢上现在的体育课，而B组有72％的学生不太喜欢上现在的体育课，原因是：不好“玩”。

从实验检测数据中显示，对A、B两组实验前后各项指标的提高幅度进行比较，A组明显高于B组。

（四）运用游戏教学培养学生创造、探究性学习的能力。

体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学，在体育教学过程中，应注重学生的创新意识和能力的培养。运用游戏教学法，能满足学生的好奇心、学习需求和爱好，调动其参与活动的积极性，充分发挥他们的求索精神。例如，在进行小球类教学时，改变以往一只球、一个内容练到底的传统做法，向学生讲清目标、任务和要求后，把各色各样的、大小不同的球摆到练习场地中，让学生自由组合练习小组，选择各自喜欢的球。教师引导学生充分发挥想象力和创造力，自行设计、创造游戏的形式、方法，自定游戏规则等。学生利用合作或自主学练的方式进行了多种球类活动：“投球进筐”、“传球接力赛”、“投活动篮”、“拍球比多”、“托球接力比赛”、“赶小猪”等等。再如进行“立定跳远” 教学时，弓l导和启发学生利用废旧的报纸，进行有创想性的练习。学生摆设出各种图形，跳过一个长方形、跳过一个正方形、连续跳过多个用报纸摆在地上相隔一定距离的长方形等。又如在进行“障碍接力跑” 的教学时，鼓励学生根据教师提供的障碍物，按照自己的能力和兴趣，自行设计障碍物摆放的顺序，自定障碍物的高度和宽度，自行组合合作比赛的伙伴，并允许小组成员通过讨论，确定本组的比赛方案（障碍物的顺序、小组成员间的排队顺序、交接棒的方式等）后再进行比赛。游戏时教师及时给以引导，鼓励学生通过互相观察、讨论、评价，及时改进学习方式，并加以实践和应用。这样就增强了学生学习的自信心，使人人都有机会获得胜利的可能，都可以获得成功的快乐，同时也培养了学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。

（五）运用游戏教学法培养学生的合作和竞争意识以及交往能力。

现代社会需要合作精神，一个人要想在社会中取得成功，就需要与他人合作，需要得到他人的帮助，孤军奋战，难成大业。竞争是体育运动的主要特性之一，在体育运动过程中，时时处处都充满着竞争，既有对自己运动能力的挑战，也有与他人的争胜；既有人与人之间的竞争，也有团体之间的竞争。运用游戏教学方法，让学生参与一些集体性的运动项目，既可以发展学生的体能和技能，又可以培养学生的合作精神、竞争意识和交往能力。例如，“两人三足走”、“老鹰抓小鸡”、“跑的接力赛”、“运球接力赛”、“推小车”等等，在这些游戏活动中，通过扮演一定的角色，承担一定的责任与义务，让学生在相互帮助、共同合作的过程中，体验到了不同角色的心情和个人与群体之间的和谐关系，发扬团队合作的精神，真正体验到成功和进步的愉悦，培养了与同伴合作的意识和竞争意识以及交往的能力。

（六）运用游戏教学法加强学生的思想品德教育。

有的游戏有一定的情节，这些情节反映出一定的思想内容。游戏多数都是集体进行的，学生之间或各组之间大都发生竞争的关系，因此通过游戏向学生进行思想品德教育是最有利的时机。例如，进行“障碍跑”游戏，可以启发和教育学生不能违反游戏规则，钻过栏架时，不能使栏架移动位置，勇敢地克服由跳箱盖上通过的害怕心理，鼓励学生树立自尊和自信，培养勇敢顽强的意志品质。又如，在进行“隐形人”、“长江、黄河”、“你追我躲”等游戏时，引导学生积极主动地对待游戏中的竞争，正确处理体育活动中竞争与合作的关系，在活动中尊重和关爱运动能力弱的同伴，不故意伤害他人，并学会正确处理“场上对手”与“场外朋友”之间的关系，认识哪些行为在体育活动中是不道德的等等。

五、结论与建议

（一）结论

在小学体育教学中运用游戏教学法，符合儿童的身心特点，对于激发学生自觉、主动地参与运动，融洽良好的师生关系，发展学生的创新思维能力，提高学生掌握动作技能、增进身心健康，加快课程改革的步伐，都有重要的作用。

（二）建议

体育教师要更新理念，大胆创新，钻研新教材，熟悉新教材，针对教材、学生、学校场地器材设施等特点，精心组织、周密布置，做到生动活泼，严谨有序，安全合理。科学地、有创造性地运用游戏教学法，从不同的视角对教材进行审视，做到“一材多变”，“老”游戏新开发，真正使学生通过游戏学到一定的基本技术和技能、发展创新能力和社会适应能力。