随着社会的进步和教育事业的发展，旧的体育课程已不能适应教育的改革和时代的发展。教育部颁发了《体育与健康课程标准》（小学为《体育课程标准》）。新的课程标准和教材，提出了新的教学目标，选择了新的教学内容，与之相适应的教学方法也应进行改革。有的教育家对传统教育与现代教育做了这样的比较：传统教育的目标是应试教育一重结果，现代教育为素质教育一重过程；传统教育的方法为灌输式，现代教育为探究式；传统教育的形式为封闭式，现代教育为开放式；传统教育的学生是被动的、负担重、视学习为苦、缺乏创造力，现代教育的学生是主动的、轻松的、视学习为乐趣，富有创新精神。

面对新的课程标准，我们该怎样去进行体育教学？

一、更新理念，转变教育观念

教师首先要更新理念，转变教育观念。也就是把教学由重传授向重发展转变。当代教育最大的特点不是教教材，而是用教材教；由统一规格的教育向差异性转变，强调学生个性的发展；由重教师教向重学生学转变，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习，探究性学习；由重结果向重过程转变，让学生在学习过程中动脑和动体相结合，感知动作，知道为什么学，让学生体验学习，发展情感，喜欢体育；由单向信息交流向综合信息交流转变，通过合作学习，小组成员的相互帮助、启发，对有差异的学生进行帮助，形成立体的信息交流网络，共同进步；由教学的模式化向教学个性化转变，今后的教学应该是一个学校一个样，一个老师一种风格，不应千篇一律；突出学生学习方式的变革，加强创新精神和实践能力的培养。这样，才能充分发挥教师的潜能，创造性地执行新的课程标准。

二、建立和谐的师生关系，提高教学质量

（一）教师与学生的关系

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。传统观念认为师生关系是从属的关系，学生得服从老师，学生不听话，老师就可以体罚他，可以罚站，可以揪耳朵等，这是现代教育观念所不允许的。教师要尊重学生的人格和自尊心，要有爱心，要平等地对待每一个学生，这样才能使学生在学习生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分发展。

（二）教师的教与学生的学的关系

新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。现代教育家认为：教师在教学过程中的职责应该是：第一，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。第二，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。第三，帮助学生设计恰当的学习活动。第四，帮助学生发现他们所学东西的个人意义。第五，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。第六，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

我们以往只强调教师的教法，却忽视了学生的学法，把体育学习只理解为根据教师的讲解示范去模仿教师的动作。根据“以学生发展为本” 的新理念，在体育教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，教师启发、诱导学生主动学习，学会自学、自练、自检、自我调控，做学习的主人。使学生积极地、主动地、有创造性地参与活动，使每一个学生都得到锻练，每个学生都受益，并培养他们树立终身学习和终身体育的观念。

那么，教师应该采取一些什么样的策略来增进教学效果呢？第一，帮助学生确立能够达成的目标；第二，教学方式服务于学生的学习方式；第三，及时反馈、建造沟通的桥梁；第四，不要限制学生思考的方向；第五，强调积极参与、主动学习的态度。例如，进行30米快速跑教学时，采用让距离跑的教学方法，但让学生自己选择练习的伙伴，并根据自己的能力，自行选定起跑线，使每人都有获得成功的机会和经历成功的喜悦，这样，就消除了体能较弱群体的自卑感，树立学习信心，激发学生参与活动的自学积极性，真正成为学习的主人，从而提高教学效率。

三、激发学生学习的动机和欲望

兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方。大部分学生参加体育活动是有兴趣的，但是，由于教学内容单调重复，方法简单缺乏新意，他们就不会长时间的保持兴趣了，特别是低年级学生，有意注意的持续时间较短，不能对某一活动保持较长的兴趣。学习、锻炼的过程，是一种愉快，但这种愉快是在克服困难中产生的，我们应当鼓励和要求学生，通过体验学习的成功给自己带来兴趣。所以，在一些教学环节中可以开设“练习超市”，为学生提供一系列可供自由选择的练习条件，学生根据自己的需要和兴趣，自由选择练习内容。例如，在进行球类教学时，把各色大小不等的球（篮、排、足球，乒乓球，小皮球，垒球等等）各备数只，以及纸篮、乒乓球拍等器材，放在场地上，把全班学生分成6～8小组，各小组由组长带领大家讨论后选择一种自己喜欢的球和其它器材，然后根据现有器材进行讨论，自行设计练习的形式、方法，自定游戏的规则等等，到划定的场地上进行活动，练习一定时间后，自定与哪一组对换场地器材，再继续进行自主练习或集体活动。教师在活动过程中应适当地给以提示、点拨，这样有利于激发学生的学习兴趣和主动性积极性的发挥，同时为学生创造了合作学习、探究学习的氛围，也培养了“小组长” 的组织能力。在进行投掷教学时，采用选择性的学习形式，学生可根据自己的需要和兴趣，自主选择练习器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、纸飞机、降落伞等，在二号场地上练习；喜欢 掷准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。整个练习过程，学生都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自由支配学习的兴奋，从而调动了学生学习的主观能动性，增强了他们成为课堂学习小主人的意识。

四、充分发挥教师与学生在教与学中的创造性

在教学过程中，由于各学校的条件不同，有些学校的条件比较好，有些就不尽如人意，特别是“场地小、班数多” 的问题一直在影响着体育教学的顺利开展。所以，教师就要充分发挥创造性，充分利用各种条件，挖掘教学资源，转换视角和思维方式，结合学生和学校的实际情况，研究和运用合理的教学方法，开发一些常用器材的新功能，把成人化的场地器材改造成适合小学生活动的场地器材。比如把篮球架降低或把塑料纸篮的篮底挖空，扎上绳子，让学生根据自己的要求和爱好把篮子绷在篮球架的柱子上，或让另一学生举着，进行投篮或扣篮练习；用旧的乒乓球拍同垒球或旧报纸团一起使用，进行“赶小猪”游戏；用旧报纸卷成“棒” 做棒操，或接力赛游戏；把“棒” 夹在裤腰后做“小尾巴” 进行“请别抓住我的小尾巴” 游戏；打开报纸放在地上做单、双脚跳或立定跳远练习等等。又比如，教“模仿走” 时，可创设动物园场境，让学生在音乐声中头戴各种小动物和各种人物（老人、青年、小孩）的头饰，唱着“动物园里动物多，大象、狮子、小白兔，动物多得数不清，小动物们真可爱，爷爷奶奶叔叔阿姨、小朋友们都喜爱” 的儿歌，分散或结伴欢快地走进“动物园” 玩，路上遇到了什么“人” 或什么“动物”，马上想象、创造、模仿他（它）们的走路动作，以此来培养学生的观察、想象和创造能力。上篮球课的关键是要让学生学会打球，并在打球的当中学习基本动作，学会基本技术，所以，小学生最好是通过游戏的方式进行，还可以让学生自己选择目标，自己去定规则，自由组合进行练习或比赛。在分组时，可根据学生的情况，分高、中、低组进行，低组的同学练习好了，可升到中级或高级组进行练习，这样既激发了学生学习的欲望，也体现了区别对待，同时也调动了学生的学习积极性。另外，在进行准备活动时，让学生一边听小动物运动会的音乐，一边根据老师提出的想象和创新的要求，模仿出各种小动物爆戏的动作，或一边背诵诗歌（如《咏鹅》等），一边做模仿操，把体育跟语文、艺术等学科的内容整合起来，以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生通过尝试、探索，学会学习的方法，从小培养正确的体育态度、情感和价值观。

五、改变“考核” 观念，形成新的评价方法

新的课程标准对学生体育学习评价做了重大改革，构建了多层次的目标体系，突破了注重终结性评价而忽视过程评价的倾向；淡化了评价的横向比较功能，强化了评价的诊断（初始性）、发展（纵向比较）和激励功能。体现了区别对待，注重学生纵向发展与进步幅度。

（一）改变对学生学习的“考核” 现念

以往把阶段性的测验与考核，作为体育课成绩评定的主要依据。现在应把学习过程作为对学生评价的重要方面，既重视学习的结果，更看重学习过程。学习过程主要看学生的参与情况与学习态度。绝对成绩与相对进步幅度的比较更看重学生的进步和发展。评价的目的是激励学生参与努力学习，学生在原有基础上的进步，比一次绝对性的“好成绩”更重要。评价的标准是依据体育与健康目标的综合化，而不只是身体能力的单一方面。评价的内容，应包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。比如，在开学初测验立定跳远时，身体素质好的学生跳得1.55 m，素质差、体质弱的学生只跳得1.10 m；到期末测评时，素质好的学生跳得1.60 m，素质差的学生跳得1.30 m。从成绩看，1.30 m是比不上1.60 m成绩好，但从个人进步的幅度看，两人的成绩都应该认为是好的，因为素质差的学生通过努力，使自己的成绩比以前有了很大的进步。

（二）改变选拔和甄别性考核、考试、测验等评分排序的方法

总评时不使用百分制。小学互～2年级采用评语，不评等级；小学3年级到高中3年级采用优、良、中、及格、不及格等级评分制。

改变学习成绩只由体育教师评定的方法，采用三种评定方式：

1．学生自我评定：根据五项评定内容，教会学生积极主动地进行自我评定，充分发挥学生的主动性、积极性和自我价值的肯定。

2．小组评定：以友好的态度，和谐公正地对待自己同班、同组的同学并作出公正评定。

3．教师根据平日观察和必要测试，参照学生自我评价和小组评估做出综合性评价。

实施新的课程标准，对教师的要求更高了。教师必须提高自身的整体素质，牢固树立创新教育观念，积极参与教学科研，不断适应教学改革的要求，改变不适应迅速提高教育水平的传统做法，大胆探索，创造性地开展体育教学，才能让学生走上自主创新的学习之路。