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一、概述
提倡“自主、合作、探究” 的学习方式是体育新课程标准的核心部分，是全面落实学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五大目标的重要手段之一。所谓“自主”是强调发挥学生的主动性、“合作”是强调发挥学生的团队精神、“探究” 是强调开发学生的创新能力。根据这一指导思想，我们可把体育课程标准与体育教学法用下图表示：
二、新课程标准理念下的教、学、练的目标
1．教的目标：通过教师的教，满足学生的求知欲，让学生理解体育的内涵，引导学生不断创新，拓宽学生的体育视野，培养学生的智力因素及非智力因素，影响学生的体育行为习惯，最终使其身心得到全面的发展。
2．学的目标：运用前后教材的相互联系，发现和理解运动技术的面层知识，并初步实践，从而开动脑筋，启动联想思维，让所学知识交叉结点，进而发现问题，在教师的提示下，引发爆炸性的思考，最终达到培养发散性思维、自学能力、交往能力、耐挫折心理等良好效果。
3．练的目标：学生在弄清技术原理基础上，完成一般练习后，继续向更高的目标挑战，满足不同层次的需要，体现区别对待的原则。同时让所有学生体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生互帮、互学、合作、探究、自练，自评、自测的能力，提高运动技术水平。让学生在集体中形成尊重别人、听取别人意见、互教互学等意识，形成良好的人际关系。
三、新课程标准理念下师生活动的过程
新课程标准理念下师生活动的过程，应主要是学生在学习小组内自己学习的过程。教师往往是根据学生在学习中出现的问题，通过集中讲解、个别辅导、设置课题、引导创新、提醒评价等方法启发学生进一步学习。其实学习的过程即是将教师的理想目标转化为学生的动力目标进而形成学生行为的过程。在这一过程中教师的主导和学生的主体得到和谐辩证的统一。具体过程表现在以下几个方面。
1．提示教学目标：教师根据课程标准的目标要求选择教材并通过详细分析教材的技术结构、重点、难点制定出符合学生认知水平的目标，启发学生运用已获得的知识及能力去思考问题，明确目标──学习什么？玩什么？理解什么？掌握什么？培养什么？怎么去做等。
2．学生尝试学习：学生根据教师的指导，结合自己的想象及运动能力，尝试完成学习的内容。通过边学、边想、边练，寻找解决问题的方法途径，逐步理解运动技术的结构、关键、重点、难点。对不能解决的问题，在教师提示下，由学生集体讨论，分组练习，相互评价，发挥集体作用，达到明白道理、初步掌握技术的目的。
3．教师引导创新：教师在学生学习阶段，认真观察分析，找出学生存在的共性问题，重新设计课题，启发学生挑战、创新意识，给学生主动学习的机会。通过集中讲解及个别辅导，让学生全面了解运动技术培养学生“没有最好、只有更好” 的创新意识，不断追求进步。
4．学生的练习：让学生在明确技术原理并深刻理解运动文化性的基础上进行练习，鼓励部分优秀学生超越自我，中等学生赶上先进，少数差生努力跟上。促成所有学生达到既懂又会的目标，从而享受运动的乐趣、体验成功的喜悦。
5．师生、生生评价：师生、生生评价是实施新课程标准的关键，贯穿在整个教学过程的始终。探究、合作的体育教学过程是在教师引导下，学生主动性、创造性得到充分体现的过程。在整个教学过程中，学生的学习行为必须在得到同学、教师的不断评价中进行调整，进而改进技术，明白道理。在这个过程中教师要不断明确不同时期的评价指标，让学生递进提高。
在师生活动过程中要注意以下几点：
1．教师要根据每个小组的学习情况，及时地进行指导和诱导，要经过指导启发，不断校正学生的体育学习行为，使学生向预定设计的目标靠近。
2．培养学生相互尊重、互学互帮、不歧视差生的良好品质，激发学生良好的竞争动机，通过正当手段进行学习竞赛。
3．不断交换练习的人员组成，创设相互交流的环境，充分发挥群体效应。小组成员的变换应是有目的、有计划的一种形式，避免盲目的随机变换。
4．根据教学需要，可将学生按照同质分组、异质分组、体能分组、男女分组、友伴分组、专项分组等形式进行编组，加强师生、生生间的信息交叉反馈。
四、新课程标准理念下的教学个案分析
1．初一年级技巧滚翻单元教学计划设计
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课时 |
学习内容 |
探究、合作的课题设计 |
| 1 |
蹲撑，前滚翻成蹲立，
后滚翻成蹲立 |
1．学生练习时发现滚动不正不能成蹲立
2．课题：什么滚动最快？怎样使自己滚动加快？除了向前滚动外还能不能向后滚呢？ |
| 2 |
复习前后滚翻，
学习挺身跳 |
1．学生练习时只会单个练习
2．课题：如果将三个动作联系起来可以完成吗？ |
| 3 |
前后滚翻综合练习 |
1．当学生感到枯燥时，设计课题
2．课题：能不能鱼跃前滚翻呢？您能滚动后直腿站起来吗？ |
| 4 |
鱼跃前滚翻呈蹲立 |
1．学生练习兴趣略减，给出课题
2．课题：您能鱼跃越过篮球吗？
教师故意拉长蹲跃的距离，让学生练习 |
| 5 |
复习前后滚翻鱼跃
前滚翻挺身跳 |
1．自己设计动作组合练习
2．评选优秀组合 |
| 6 |
考查：前滚翻
后滚翻
鱼跃前滚翻
挺身跳
学生自由组合 |
1．请大家总结本单元学习了哪些动作？它们之间有什么联系？
2．您在学习中明白了什么？在学习中您体会到了什么乐趣？
3．您和同学互帮互学有什么感想？
4．教师在自我总结的基础上，对本单元教学任务的完成情况，学生掌握技术的情况及学生学习表现进行全面总结、并提出今后的学习要求，结束本单元学习。 |
2．初三年级跨越式跳高第二课时教学实录
教师上课进行常规教学，宣布本课目标。
（1）知道丈量步点的方法及其对提高运动成绩的作用。
（2）70％的学生能做出用自己丈量的步点有节奏的完成动作，运动成绩有所提高。
（3）互帮互学共同提高。
──根据前一节课的练习情况，教师指出：
（1）分小组进行准备活动练习，由小组长组织。
（2）助跑要有节奏，起跳点要准，积极向上跳。
──学生开始练习。学生中出现的情况：（1）助跑减速（2）起跳点不准（3）起跳无制动（4）无固定助跑距离等。
──各小组之间巡回观察后，将学生召集起来，各小组组长谈练习的情况。
第一小组说：有的同学不像跳高，而像跳远。
第二小组说：助跑最后害怕，凑小步。第三小组说：有的同学助跑先快后慢。第四小组说：如何才能提高成绩。
──教师针对第一组和四组的问题开始实验演示；教师在学生的配合下将一只篮球向前方放着两砖头的障碍物滚去，然后讲了观察提示（培养学生的观察思维能力）；
（1）球的滚速与球跃起高度之间的关系？（2）障碍的高低与球跃起高度的关系？
──教师正式演示：
（1）前面平放两块重叠的砖头，将球用快速、中速，慢速向前滚动去撞击砖头。
（2）前面平放一块砖头，将球向前滚动去撞击砖头。
（3）前面不放砖头，将球向前滚动。
──学生总结：球被抛起的高度与阻抗的大小、球速的快慢在一定范围内成正比。没有抗阻就没有抛起高度。
──教师引导：
（1）说明球的滚速、阻抗和抛高与助跑、起跳和腾空的对应关系，滚球速度相当于助跑速度，砖头的抗阻相当于起跳时的制动、球的抛高相当于跳高中跳起高度。
（2）对跳高和跳远进行目的性区别：跳高要越过一定高度的障碍，而跳远是要越过一定远度的障碍。
──教师留下第二组和第三组的两个问题，将小组长相互调动后由组间继续讨论，设计丈量步点的方法。
──学生尝试练习：有多次向横杆冲击反复跑的，也有倒量步点的，还有用脚去丈量每一步后进行测算的，学生的主动性得到了充分的发挥。
──教师召集学生介绍丈量步点的方法，提供两种简单的步点丈量法：走步法、跑步法。
──学生逐步掌握技术后，教师设计四组跳高架的不同高度并标明优秀组、良好组、及格组，让学生自由练习，向自己的极限挑战。
──—教师评价学生的情况，在不同等第的组检查过竿人数。
──学生自我评价：知道自己所越过的高度及自己在班级中所处的位置。
──教师总结，宣布下课。
四、“实施课程标准，探索新教学法” 的实践结果
1．学生体育活动态度情况对照统计表
3．学生合作学习调查统计表
从上表可以看出：通过采用自主、合作、探究的学习方式，实验前后学生在体育课的态度、合作精神等方面都发生了显著的变化。
五、小结
1．新的体育课程标准将于2004年在全国全面推开，目前仍在实验阶段，有些做法还不成熟，要靠我们不断探索实践。
2．实施新课程标准的关键是要解决课堂教学问题，解决课堂教学问题关键在体育教师的观念更新。
3．自主、合作、探究学习法是今后体育教学法的主攻方向，体育教师要不断提高自身素质，在教材、教具、教法、组织形式上下功夫。 |
