新接初一学生，体育课上发现有很大一部分学生缺乏个性，严谨有余、活泼不足。调查中发现，这部分学生存在两种顾虑：其一是以为任课教师“很严肃”，怕自己“活泼” 受老师责备，其二，不喜欢按教师意图上课，对体育课失去兴趣。新的教学理念告诉我们：素质教育的最高境界就是让学生在快乐中得到成长，如不满足学生在活动中的自由发挥，势必会影响他们的身心健康。

带着这一问题，我在课上进行了“效应”尝试。在一次立定跳远课上，（小学生根据接触过的知识，能掌握基本动作，但对于进一步掌握技术和发展体能还需引导），为提高学生兴趣，我首先提出：日常生活中，你发现有哪些立定跳远的动作特征？你会模仿吗？目的在于贴近生活，给学生一定的思维空间。然后让学生模仿动作，有的同学学“麻雀跳”；有的学生做袋鼠跳；有的模仿小白兔，有的做大青蛙跳，他们在同学之间尽情展现自我。伴着阵阵掌声和笑声学生进入了角色。为了进一步规范动作，我抓住时机出示：“两腿分开准备好，两臂摆动要协调，两脚蹬地向前跳，落地缓冲配合好” 的技术动作歌谣，放开让学生体验动作要领，相互评价。继而用冠军的脚印（在松软的场地上，分小组进行比赛。第一人跳出后，第二人接着跳，脚印若超过第一人的，即把第一人脚印抹掉，以此类推，每人一次，最后留下谁的脚印，谁就是小组冠军）进行游戏性练习来表现自我，我们还在前方设立了标牌：“冠军属于你”。经过三轮次的八组比赛角逐，选出八名小组冠军。其中一位个子不高，平日不愿活动，体育项目曾不被人重视的男同学在老师和同学的“激将” 下一举获小组冠军，全班同学报以热烈掌声。老师借机鼓励了他：“你今天是冠军，2008年再现你的身影，机遇属于有准备的人。”这就应验了“效应”告诉我们的一句话：受激者一旦受激，就会产生一种被埋没感，于是就会产生一种表现的欲望，就会故意做出结果给人看。抓住这一点就会给教学带来无穷的效益。

正如费理德曼教授所言：“如果孩子总是被责备，就会失去耐心；如果他常被赞美，那么他会对未来充满美好憧憬，并且爱整个世界。”请同仁们给每一位同学表现自我的机会，我坚信，每一位孩子都会走向成功。