实施新课程改革的主渠道是课堂教学。这就要求我们必须认真研究适合新课程改革的教学形式和教学结构，探索出一条面向全体学生，使其全面发展，并具有主动学习和自我发展能力的新途径。

那么，在体育课上如何转变教学观念，是每一位体育教师认真思考和探索的问题，笔者在平时的教学中有所体会，愿求教于同仁。

一、注重课堂教学形式，激活气氛，调动学生积极参与

体育新教材，具有“灵、广、新” 的特点，内容面宽，要求灵活，选择空间大。因此，在教学形式上要适应新的课程改革，跟上时代的步伐。课上一改原来的“一言堂”“独角戏” 的教学形式，教师作为一堂体育课的编剧、导演，要依据教学内容、学生情况以及自身的教学特点等实际情况，追求灵活多样的教学形式，调动、激活教学双边活动的开展，营造一种宽松的、平等的、民主的气氛，消除学生对老师的神秘感和敬畏感，尽快缩短师生间的心理差距，让学生的眼、耳、手、脑并用，讲、看、练相结合。使全体学生保持兴奋的情绪，积极的练习兴趣，这样课上就会掀起教与学的高潮。学生在愉快的环境中得到了锻炼，发展了能力。

二、放权给学生，充分发挥他们的主体作用

在学习新内容时，一改往日的教师先讲、先示范，学生后练习的传统教法。在有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学生学过的，老师就不要讲了，学生之间通过相互帮助能完成的动作，就不需要教师参与。学生解决不了的，师生共同讨论解决。在学生开始学习动作的时候，先把学生带入一定的情景中，教师通过讲解、示范、启发和引导，然后放手让学生自己去练习。学习中教师给予引导和纠正的方法。例如，在学习“持轻物掷远”时，教师设计这样一个情景：“同学们看过的战斗片中，有没有八路军叔叔炸鬼子的镜头？”学生都喊有，“那么八路军叔叔投掷的什么武器这么厉害，把鬼子炸得人仰马翻？”学生们的思维一下子被激活，情绪被调动起来。有的说是手榴弹，有的说是手雷。这时，教师就让学生们模仿八路军叔叔投掷手榴弹的动作。学生们都跃跃欲试，开始了练习。在练习中，又会发现同学们由于练习的积极性比较高，把手雷（海绵包）投出去就上去抢，根本不听指挥。因此，就要提问他们：“我们的八路军叔叔在投掷完手榴弹都有一个什么动作？”有的回答说是卧倒、有的说是趴下……那么八路军叔叔做这些动作的目的是什么？”“隐蔽”。“好，下面咱们就比比看，哪一位同学的隐蔽动作做得最形象、最逼真。”做完一次教师及时评价，同学们都做得非常好，很形象、逼真，为了不弄脏我们的衣服，我们投完后蹲下来就可以了，课堂气氛活而不乱。教师又让做得较好的学生示范，老师在旁提示，这样一来，学生做得很认真、积极，很快都掌握了动作。课堂气氛轻松和谐，学习效果自然就好。

三、注重应用，联系实际

在新的课程标准实施中，我们要克服“应试教育” 中存在的种种弊端，注重应用。例如，在学习“前滚翻”技巧动作时，改变过去只让学生练习，而不告诉学生为什么学，学习的意义是什么？如今在练习过程中，老师告诉学生，当我们生活中从高处摔下来遇到危险时，可以做一个团身前滚翻进行自我保护。这样学生会感到学有所用，练习的积极性高，自然也就能学得好。

四、分层推进教学，面向全体学生

在平时的教学中，要面向全体学生，使每个学生都学有所获，有所发展，有所进步，这也是实施素质教育的一个重要标志。教师应相信学生，关心爱护学生，做到对学生有所了解，在统一教学的前提下，结合学生实际，因材施教，分层要求，对不同层次的学生采取不同的方法，达到不同的目标。例如，在初学分腿腾越山羊时，对不同类型的学生分别提出不同的要求。对技术和体力都好的学生，可安排在高的山羊上练习。对技术较好，体力较差的学生，可安排在低的山羊上练习。对分腿腾越技术较差的学生可自选难度不同的器材和练习方法。例如，（1）单足跳过小垫子或跳箱盖练习；（2）双足起跳双足落地练习；（3）手支撑坐在山羊上；（4）分腿腾越练习。对优等生为他们创造拓展、发展的机会和条件，对暂差生，采取“多督促，勤指导” 的措施，各尽其才。充分体现出学生是课堂的小主人，使好的学生之间有竞争目标，差的学生有成功的机会。区别对待不同能力的学生，激发学生的练习兴趣。