在传统体育教学中，我们大都采取“填鸭式”的教学方法，教师怎样教，学生怎样学，很少给学生提出问题和发现问题的机会。教师在课堂上除了讲解示范的时间，其他就是学生按照教师的要求反复练习的时间，忽视了“将现实恰当地模型化”这个真正的教学任务。新的教学理念要求我们将过去“以教师为中心”的教学模式改变为“以学生发展为本” 的教学模式。

《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）提倡用归纳式教学以“启发引导—自主—探究—应用拓展”的基本模式展开内容，提倡在关注获得知识结果的同时，更关注知识获得的过程，”以育人为宗旨，以学生为主体，注意培养学生的创新精神和实验能方，使学生得到全面发展。让学生经历“学习”与再“创造”的过程，形成对体育知识与技能的理解、掌握。

通过实际课堂运作和探索学习，同时借鉴他人的成功经验，笔者构建了“启发引导—自主探究—应用拓展” 的课堂教学模式。

一、“启发引导—自主探究—应用拓展”的教学模式的指导思想和理论基础

“启发引导—自主探究—应用拓展”的教学指导思想是从学生的实际情况出发，创设情境让学生亲身经历，使学生在获得知识、掌握技能的同时，思维能力、合作能力、情感与价值观等方面得到进一步发展。

首先，“启发引导—自主探究—应用拓展”的教学模式是以现代教育观念的转变与更新等理论为基础。现代教育观念认为，对教师来讲不仅要使学生积极参与学习，而且要让学生更多地参与教学活动，使学生不仅会学，还要乐学，要培养学生积极的学习态度。对学生来说，获得知识与技能，需经历对知识与技能的思维和再创造的过程。学生在教师的引导下，用观察、模仿、上网等手段收集材料，获得体验，对所学的技能加以提高、分析、综合，渐渐成为自己的知识与技能。

其次，以《课程标准》为依据。《课程标准》的宗旨是认真贯彻“健康第一”的指导思想。全面推进素质教育，以育人的宗旨，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，促使“终身体育”在每一名学生心里扎根、开花结果。在教学方面，《课程标准》倡导自主、探究、合作交流与实践创新的体育学习方式，强调自觉自主的主体思想。使学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

二、“启发引导—自主探究—应用拓展” 的教学模式的课堂教学程序

1．启发引导学生，创设问题情境

在教学中运用启发性语言，创设问题情境，激发学生的兴趣。如在上课时，我首先用设疑的方法，对学生提问题，使学生联想到身边的各种体育比赛和健美操、艺术体操表演，使学生感觉到本课内容的真实性与现实生活的联系。从而使学生课堂学习的主动性得到提高。

2．自主探究、合作交流构建模型

以“自主探究”为核心，将“合作交流，鼓励创新”贯穿整个教学过程。所谓“自主探究”就是让每个学生在学习动作时，根据自己的体验，用自己思维方式自由、开放地去发现、去再创造有关的体育与健康知识与技能的过程。通过学生的亲自动手、动脑，体验获得知识与成功的快乐。在教学中鼓励学生自主探究要做到以下几点。

①要给学生留有充分的自主探究时间和空间；

②鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，不要急于公布结果；

③当学生有的见解出现偏差时，教师要给学生以正确的指导，但要让学生自己思考，发现结果。

合作交流是在独立思考的基础上，在课堂上创设适合合作学习情境，增强团队意识，加强学生之间的团结协作，发现别人的长处、完善自己。比如在健美操课上，在学完动作时，给学生一定的时间进行交流，巩固完善动作，并在交流中创编动作和队型等。

3．应用拓展

应用拓展是一个人学习的主要动机。它不仅是指建立的体育与健康模式在课堂上的应用，更主要的是指学生将所学的知识与技能、思想与方法应用于实际生活，解决具体问题。

三、“启发引导—自主探究—应用拓展”的教学模式的教学方法及策略

1．启发引导，创设问题情境的策略

利用设疑激发兴趣。例如：在健美操课的开始部分，我利用设疑的方法，让学生利用上网、电视、报刊等查找健美操的相关内容回答老师的问题，以激发学生的学习兴趣。

也可以通过比较创设问题情境。例如，在教授蹲踞式起跑时，我先让学生做一个自己认为合适的起跑姿势，我做蹲踞式起跑，我们听同一口令起跑，结果学生发现，蹲踞式起跑快，有了这一比较，学生一下子就接受了这一动作，学习积极性很快就调动了起来，学生从而轻松掌握了技术。

2．注重发展学生思维的策略

体育与健康课区别于其他学科课的最大特点是以学生的身体练习为主，所以，在教学中，应注重培养学生的思维能力，让学生在学习中去发现问题，发表看法，交流互动，让多种感官参与到认知过程中来，提高学生的创新能力。例如，在健美操步伐教学中，我只教授了四个动作，其他的时间，让学生以小组为单位，互相配合，讨论、交流，发挥学生的能动性，创编动作，编排队型。有的学生说：“我们编排一个转体动作，这样做”。有的学生说：“我们加一个并步动作”，七嘴八舌，一套完整的动作就这样完成了，再通过展示小组之间互相借鉴，共同提高。

3．运用多媒体，优化课程资源

在运用教材的基础上，优化教学内容，充分开发电视、报刊、多媒体等课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，丰富学生探索的视野和空间。例如，在健美操课堂上，我制作了多媒体课件，通过动作动画播放，观看健美操练的精彩表演，学生对学习产生了兴趣，增强了视听效果，在课堂上，学生自己操作电脑，多方面能力得到提高。

4．转换教师角色，创设和谐氛围的策略

体育教师的角色是多元的，并随着社会的进步展现出时代特色的角色特征，教师不再是课堂的主宰者，而是主持人，使教师成为学生学习的伙伴、组织者、引导者、合作者。

5．关注个体，让学生体验成功的快乐的策略

在学习中，要关注学生学习的过程，关注她们在学习过程中表现出来的情感态度和价值观，积极处理课堂中随时发生的各种事件，积极评价每一位学生，对学生进行语言和行动上的激励，比如，在课堂上，教师发现有同学动作没做好，便马上过去，拍拍他的肩膀说：“没关系，再试试，你能行！”增强学生战胜困难的信心。

四、“启发引导—自主探究—应用拓展” 的教学模式评价标准

1．学生行为

（1）体现主动性：自主学习，独立思考，自主提出问题。主动探索，感受理解知识产生和发展过程，构建新的知识体系。

（2）展现个性：学生展现自己独特的学习风格、思路和方法，敢于发表自己的见解。。

（3）凸现创新性：敢于表现自己，有竞争意识。

2．教师行为

（1）师生关系融洽，和谐平等。

（2）教师能尊重学生，鼓励学生求新求异。

（3）教师与学生思想互通，师生互动。

3．教学成效

（1）参与状态：体现学生参与性、主动性、个性、创新性、全面性。

（2）交往状态：师生互动，生生互动。

（3）达成程度：学生能掌握动作技能，知识、能力、思维、道德品质等方面都有所提高和发展。