体育课程教学是落实素质教育的主渠道，创新教学是《全日制义务教育体育与健康课程标准》倡导的主旋律。根据新课程精神，结合本学期以来个人的实践体会，对创新教学谈一下粗浅认识。

一、引导学生利用课本积极创新

现行的《体育与健康》教材贯彻了“健康第一”的指导思想，在《体育与健康》教材中，各章节图文并茂，把知识点用小窗口的形式趣味十足地展现在学生面前。如：学生活动园地、小常识、知识窗、思考与讨论、猜一猜、填一填、比一比、试一试、想一想、名人名言等等；通俗易懂、具体形象、内容丰富、赏心悦目。在体育教学中，充分利用课本，通过课本有关知识，引导学生在课堂教学实践中积极讨论，重视实践动手能力的培养，让学生在实践中创新、应用。

二、利用四个创新，调动学生情绪

体育课中，如果教学内容丰富多彩，教学方法灵活多样，学生就能主动参与。学生的主动参与，能激发学习兴趣，启发学生的思维，激起学生的好奇心。而好奇心与思维是培养学生创新意识的必要条件。教学方法的改革要从培养学生兴趣，激发学习的内驱力出发，这与一般意义上的创新有着操作性的区别：如以前在“队列练习” 中，教师最常用的传统口令是“一、二、三、四”。我通过创新实践：用呼喊口令“我勇敢，我骄傲，我成功，我自豪，我努力，我自信……”来代替传统口令。这种口令的变化，不但让学生跑的“快、静、齐”，而且激发了学生高昂的学习情绪，学生以更加饱满的热情投入到学习中去。在课堂上学生也学会了用词语口令来调整自己的心态：“我没问题，保护我，我做的漂亮一点，”让你们瞧一瞧”。“给我一点掌声好吗？我不比老师做的差吧”。“有这么多同学保护你，你怕什么”。“勇敢一点，我来保护你，保证没问题”。一声声充满自信发自内心的呐喊，一句句朴实无华的话语，展现了体育课堂民主、和谐、宽松的育人环境和融洽、友好的师生关系，充分调动了学生参与的积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。

三、利用课堂创新，发展学生个性

体育教学过程中，我们可以根据教学内容，设计宽松的教学环境与条件，有目的地有意识地培养学生的创新精神。我们学校有一个乐园活动场地，设有“滚筒、晃板、天桥、步云桥” 等富有挑战性的活动项目与器材。在进行这些项目的活动时，教师事先不说明玩的方法，只是鼓励同学们利用自己的身体条件和心理承受能力，采用不同的方法来进行活动。刚开始，学生们大都小心翼翼试探，后来有几个同学敢于创造花样进行练习，不但展现了自己的创造才能，而且还凝聚了学生的智慧、勇气、自信与果断。于是，教师借此机会，对那些勇敢顽强、不怕困难的学生进行及时评价，重视了学生的个性发展。另外，在每节课中，教师都力争在每位学生的身上发现不同的“闪光点”，为学生的个性发展和创造性的发挥，提供适宜的土壤和环境。在这种“闪光点”精神的影响下，学生感受到体育课的乐趣，由被动学习转为主动学习，以更积极的态度投身到体育学习中去。

四、通过评价，激发学生创新精神

体育活动过程是思维活动与体力活动紧密结合的过程。在这个过程中，教师通过对学习过程和学习态度的评价，帮助学生加深自我了解，克服学习上的缺点，使他们获得心理上的满足。这有利于培养学生健康的心理、乐观的态度和良好的社会适应能力，有利于激发学生的创造精神。如“老师和同学们相信，你是勇敢者”；“相信自己吧，你会成功的”。这种评价保护了学生的自尊心，体现尊重和爱护，帮助学生发现自我，展示自我，发展自我。“某同学的动作做得真不错，如果开始时再大胆一些就更棒了”“这位同学虽然动作比不上其他同学做得满洒，但是，他这种不怕失败，积极练习，勇于创新的精神是值得大家学习的”。这些评价突出发展、变化过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的学习态度。我们可以通过评价看到学生脸上灿烂的微笑和愉悦的心情，这既促进了学生身心的健康发展，又启迪了学生的创新思维和创造意识。