一、将学生的差异当做资源开发出来

“应试教育”以“差生”观代替“差异”观。使许许多多的学生背着沉重的包袱读书，心理压力很大，意志消沉，失去了进取的信心，最终让他们在逐级竞争中，以“失败者”的身份被淘汰，这一切好像都是“应试教育”的”专利”。从而将大量的“半成品”推向社会，学生带着一种“我不行”的心态走向社会。

从素质教育来看，学生与学生之间普遍存在着个体差异，具体地说，一方面是指学习速度的快慢和发展水平的高低。例如，教师在传授某一动作技术时，学习速度和发展水平较高的学生掌握得比较快，而有些则比较慢。那么，应该针对这些差生，认真、耐心帮助，并不时地对他们进行鼓励，类似“你肯定行”“你不比他们差”等等。也许就是教师的一句话。一会给他们带来潜移默化的作用。

另一方面是指不同的个体 会背不同的特长。我们应针对每个学生，从几个侧面进行比较，发现学生的强项、特长和优势，以及学生身上的发展性，从而不断对学生提出恰当合理的要求。

总体来说，教师应从研究学生差异入手，针对每个学生的个性特点、爱好或潜在优势，进行有意识的培养和训练，创造适合各类学生学习、发展的条件和环境，搞好因材施教，保护学生潜在的特殊才能的幼芽，积极引导，使其个性向好的方面发展。

二、体验“成功是成功之母”与“失败是成功之母”

在现实生活中，学生经常会遇到或大或小的成功与失败，然而，一次、两次的成功并不代表永远的胜利，一次、两次的失败也不要“破罐子破摔”，应该积小成功为大成功。在失败中长经验。

体育课上每位学生都经常体会“成功与失败”，教师应在适当的时机，“让学生体会一次失败，避免学生骄傲的心态，磨练其坚强的意志，使他们再遇到失败时，敢于与困难、挫折作斗争，认识失败在现实当中可促进不断前进的作用。教师应该注意引导学生正确认识、分析困难、挫折和失败，让学生彻底体验“失败乃成功之母”。

在练习当申，我们不能总让学生体验失败，一般情况下，应多让学生体验成功与进步，从而增强自信心与自尊心，以免学生在连续的失败后，对任何事情都毫无兴趣，使个性发展受到抑制。

三、教师应因势利导，发展学生的创造力与想象力

作为一名教师应坚信：“每一个学生都有获得成功的愿望，每一个学生都有自我实现向高层发展的需要，每一个学生都有自我发展的创造潜能。” 教师在其发展过程中，起着非常重要的作用，我们应为学生发挥潜能、展示才能和体验成功与失败创造时机和条件，鼓励学生在学习和生活中努力、大胆地想象，开动脑筋，积极进行探索．”在丰富多彩的体育活动中，学会创造、学会想象，成为胜利者，实现自我发展的良性循环。

总之，我们应在课改的浪潮中，不断地进取，形成自己独特的教学模式，提高全体学生的素质水乎，以适应社会对多类型、多规格多层次人才的需求。