根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，为了使体育课程改革实验工作在我区科学、规范、有序的顺利进行，经多次研究，特制定大连市沙河口区体育课程改革实验工作方案。

一、改革实验背景

随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，基础教育改革已成为全球性的一种趋势，几乎所有的国家都把培养人才、提高公民整体素质作为国家和民族未来发展的希望和关键因素，而体育与健康是增进国民健康、提高素质的重要途径，是课程改革的重要内容之一。

近年来，沙河口区的体育教学、教研工作取得了很大的成就，完成了“九五”期间的省级科研实验，承担了“十五”期间的省级实验工作，我们从各种角度进行不断的探索和研究，有一支善于实践、勇于创新的教师队伍，为承担国家课程改革实验奠定了坚实的基础。

沙河口区成为国家基础课程改革的首批实验区，对我区深化教育改革起到强有力的推动作用。我们将抓住课改的机遇，加大学习、研究的力度，给教师与学生创设一个广阔的空间，充分发挥创造力，求真、务实、脚踏实地地通过努力为国家基础教育课程改革做出应有的贡献。同时，实现我区创立素质教育先导区的构想与实践。

二、实验指导思想

1．以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指针。

2．以江泽民同志“三个代表”及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导。

3．全面贯彻、落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》和党的教育方针，培养出适合未来发展要求的一代新人。

4．根据学科的特点，把转变教育观念作为首要工作，以改革教学方式和学习方式为突破口，以发展体能为手段，以增进健康为目的，促进身心全面发展与个性发展，培养创新精神、实践能力及终身学习的愿望和能力，充分调动学生的主动性，建立和谐的师生关系，让学生在乐中学，在趣中练，全面发挥体育教学的功能。

三、实验目标

总目标：努力构建适应课程改革需求的、科学的、操作性强的体育课程体系。

1．承担新课程标准的实验任务，试用根据新课程标准编写的新教材，对新课程标准的适应性、科学性进行验证，为修改、完善、发展新课程标准提供依据。

①小学体育课程标准的科学性、可行性的验证研究。

②新课程标准与原大纲比较研究。

③实验教材与原使用教材的比较研究。

2．适用新课程标准和实验教材、验证实验教材内容的适应性；对施课方式的改革、探索和尝试，对教学方式、学习方式的探究。

①教学实验过程中，促进学生身体、心理和社会适应能力、创新精神与实践能力的研究。

②教学新模式研究。

③研究性学习研究。

④情知教学研究。

⑤学习习惯养成研究。

⑥学习方式与学习过程研究。

⑦教与学的关系研究。

⑧游戏化教学研究。

⑨探究式教学研究。

⑩课程改革中的师生关系研究、学生学习主体地位研究。

3．研究与构建符合素质教育思想的评价体系与评价方法。在实验过程中，逐步形成使每一位教师都易于理解和把握并使每位学生生动、活泼主动发展的评价体系。

4．通过课改，培养一批具有改革意识和新的课程理念，具备执行新课程能力的教师队伍，形成一支具有课程研究和开发能力的教师队伍，逐步形成具有沙河口区特色的基础教育课程体系，为新课程的推广积累经验。

四、实验原则

1．解放思想原则

课程改革牵一发动全身，关系到教育的全面改革，是一项极其复杂艰巨的任务。实验参与者必须解放思想，克服畏难情绪，敢于冲破传统思想束缚，不断增强参与意识与改革意识。

2．实事求是的原则

注重调查研究，实事求是地评价总结，真正为全面课程改革实验提供有价值的经验或教训。通过有效的实验，使学生真正成为学习的主人、切实培养、提高学生的综合素质。

3．以点带面，全面推进的原则

此项研究在全区开展，全区小学师生共同参与，研究的问题和研究的开展均带有普遍性。实验的效果将直接影响到学生的发展和区域性教育教学的社会影响度。因此，典型、示范、骨干的作用十分重要。以点带面、典型示范、骨干带动群体、全员有效实施、阶段总结评价、周期总结评价同时并举，保持实验的有效性。

4．全员参与，全员培训原则

新的课程改革是一项开创性的工程，由于参与的面比较广，必须坚持全员共同参与，共同接受培训的原则，并制定周密的参与准则和培训计划，以充分做好人员素质的保障。

5．观念行为互动，及时反馈原则

力争认识与行为同步，使观念转变和教学行为相互促动，并及时做好对有创意、有示范作用的教师及教学活动的宣传、总结、推广和交流。真正发挥教师这一实验主体的作用，使教师在改革实验过程中体验成功，接受并巩固先进的思想和正确的行为，实现最佳效应。

五、实验的基本内容

1．体育新课程标准、实验教材的适用性研究。

2．课程标准、实验教材及指导纲要的协调性、适应性研究。

3．提高教师对课程资源的开发、利用能力的研究。

4．培养与发展学生综合素质和多种能力的研究。

5．评价内容、评价方式多元化、多样化，探索适应课程改革的新的评价模式和评价机制的研究。

六、实验对象、操作方法与步骤

1．全区32所小学全部参加实验，一年级学生约4 559人，教师33人。重点实验为中山路小学、东北路小学、胜利小学、马栏小学、联合路小学、玉华小学。

2．方法：采用自然实验法，在自然状态下，在全区不同层面上同时启动实验，即一年级完全按新课程标准要求进入实验阶段，其他年级自然过渡到实验阶段。

①转变观念，创建氛围。对此项实验要广泛地宜传，使广大教师明确新一轮基础教育课程改革的意义和目标，在我区营造广泛参与课程改革、积极投身教育科学研究的浓厚氛围，通过培训，召开家长会，举办各种讲坛等方法，制造社会舆论，创设氛围，争取社会力量的支持，形成合力，实现课程改革的一体化，构建社区、家庭和学校一体化教育网络，保障实验有效而顺利地进行。

②树立典型，搞好示范。培养和树立区域性的典型学校和个人，做好培训、培养和交流，发挥引路、示范和导向作用。确定实验班，选择最佳教师承担实验工作，及时总结经验教训。控制实验进行中无关因素的干扰，增加与其他实验区域的经验交流，并在市、省乃至全国范围内扩大我区教育的知名度。

③点面结合，及时总结。在整体上营造氛围和区域性开展实验工作的基础上，进行现场示范和交流，达到知识共享，及时总结，取得阶段性成就，以使实验在研究的进程上不断递进，在研究的广度上不断拓宽，在研究的方法上不断创新，在研究的水平上不断提升。

3．步骤

实验准备阶段（启动）（2001．7～2001．9）

①筹划参加国家课程改革的准备工作，做到思想落实，组织落实，人员落实，同时做好实验前的宣传、培训工作。

②制定实施方案，选择实验项目和内容，呈报实验方案。

③成立实验区实验研究工作领导组织机构和培训指导工作小组，制定实验管理制度。

④制定培训计划，对实验参与者分期、分批、分层次进行各种形式的培训。

⑤实验教师通识课程标准、新教材，集体备课，提高对新课程标准、新教材的理解能力和使用效果。

⑥研究实验课的基本操作模式，举办新教材示范教学观摩研讨活动。

实验实施阶段（2001．9～2004．7）

全面深入实施国家基础教育课程改革，进行课程改革的实验研究。

①全区小学正式启用新课程标准和新教材。通过培训、示范等手段使全区实验教师由启始阶段顺利进入实验实施阶段。

②做好教学典型的培养和交流，发挥典型个人在使用新教材实验过程中的引路、示范和导向作用。

③学校之间、不同学科之间做好实验过程中的横向交流，改变以往学科之间封闭、单项交流的局面，使全区的实验课教学尝试闯出一条新路子。

④做好实验过程中的教学检测、使用评价、实验记录工作，对新课程标准、实验教材的可行性、科学性、实效性、适应性做出客观的评价。

⑤在实验教学过程中适时进行质量检测，及时反馈。引导、调整教师的教学行为和学生的学习方式，同时注重教师教学过程中的自我调控，不断提高教师自觉监控教学质量的意识和能力。

实验总结阶段（2004．7～2004．9）

全面总结实施课程改革的实验工作，提炼出有价值的成果，撰写实验报告。

七、实验成果形式

成果分阶段性成果和总结性成果。

1．在实验工作中，进行课的展示和汇报总结，形成阶段性总结报告。

2．总结阶段形成“区域性课程改革”的科研课题成果及课改经验总结，撰写实验报告。

3．新课程资源开发成果。

八、实验的保证条件

1．领导重视。区委、区政府全力支持此项实验，保证所需经费、教育行政部门将与教研部门紧密结合，做好各级实验的管理工作。

2．人员素质保障。沙河口区拥有一支勇于创新、大胆尝试、善于总结、具有比较丰富科研经验的教师队伍。

3．实践典型。近年来，我区始终坚持围绕素质教育的大主题，不断推进素质教育区域性均衡发展，初步构建了素质教育的思想体系、运行体系和保障体系，完成了“九五”期间的省级科研课题。承担了“十五”期间的省级课题等实验与尝试，广大教师的教育观念已经或正在发生根本性的转变，教师的能力和水平不断提高，具备了一定的科研能力和实验基础。

4．制度保障。建立科学而合理的管理机制和评价机制，定岗定责，教育行政部门和业务部门、科研部门全力以赴，通力协作，切实保证此项实验的有效进行。

5．质量监控。制定新课程改革实验《课程教学评价指导意见》，开展经常性的听、评课活动，引导实验教师及时对自己的教学行为进行反思和调整，通过必要的质量检测、评价、反馈和调查及时调控和调整，使新课程的改革实验工作形成良性循环。