一、调查目的

掌握学生对体育各项目的爱好程度，选取对儿童有益的教材内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征的、贴近儿童生活的内容。为新课程实验掌握第一手材料。

二、调查方法

1．问卷。针对“小学生体育项目的爱好”这一问题，对一、二年级的学生发放定案型问卷，同时做好认真的统计分析。

由于一、二年级学生文化知识的限制，我们在设计问卷时，采取了“拼音图画”的设计方法。

2．围绕“你对某些体育项目为什么不喜欢”进行了学生座谈，对于谈话的内容我们认真做了记录。

三、调查结果

1．学生对体育项目喜欢与不喜欢的情况统计

我们对296份（其中一年级131份，二年级165份）回收问卷进行了细致的问卷统计。具体情况见下表：

表中的调查结果统计表明：基本活动项目喜欢的学生只占63.5％，不喜欢的占56.6％，游戏喜欢的学生占63.5％，不喜欢的占36.5％。统计结果还表现一个明显的特点，游戏明显高于基本活动项目

2．导致学生不喜欢个别项目的原因

通过座谈，了解到导致学生不喜欢有些活动项目的因素主要有以下几点：

①枯燥无味。我们对有些体育项目感到很死板，没有趣味，约束人，得不到自由，并且很累，一点乐趣也没有。例如：排队、走、跑、基本体操等活动项目。

②不敢做，太危险。有些体育项目对我们来说：太难，动作太危险，心理上害怕，不敢做，如果有老师帮助还行。例如：攀爬、滚翻、跳跃等等。

③一刀切，评价不合理。老师在上课的时候，只表扬素质好、能力高的同学，不喜欢素质较差的学生，所以我们不喜欢运动。

④怕困难。有些项目动作太难了，脱离我们的生活实际，我们不熟悉，也不愿意参与。我怕吃苦，再说活动太单一，我没兴趣玩。

⑤没有接触过。一、二年级的学生，是由幼儿园刚步入小学阶段。他们在幼儿园时，只是参加各类游戏和韵律活动，对有些项目不了解，所以不愿参与。

⑥不公正。我们做游戏时，有些组的同学不遵守规则，不公平竞争，老师没有公正解决问题，有时我们获得了胜利，老师没有作出公正的判决。

⑦课堂上我们没有自由，没有发言的权利，没有选择的空间。

四、教师的认识问题

在教师座谈会上反映出如下四种观点：

1．以前的体育教学大纲所规定的教学内容、目标太过于单一化，不能真正体现以学生为主体来发展学生的个性和创造性。导致了学生不喜欢参与某些体育活动。

2．教师在教学方法上太单调，缺乏趣味性、创造性、合理评价机制，学生在课堂上没有选择的余地，没有发言的权利，只是被动接受知识。教师统得太死，扼杀了学生对体育活动的兴趣。

3．在教学组织上，不能灵活驾驭课堂，没有安排有选择性的活动内容。

4．学生没有独立思考、选择的余地。在评价中没有认识到学生的个体差异。

五、教学改革中应注意的问题

1．从实际出发，让学生多一些选择

低年级学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意持续时间较短。教材内容要在继承的基础上创新。在教学中应安排一些选择性的学习活动，在制定实验计划时，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、贴近儿童生活的内容。

2．使教材内容儿童化，生活化

教材内容安排要符合少年儿童特点，贴近生活，教给他们的技术动作是他们平常所熟悉的，做游戏的方法是他们喜欢玩的，其目的主要是让孩子们乐于参与，积极参与，玩得快乐，在玩耍中受到教育。如单双脚跳。模仿动物跳川。兔子，青蛙，袋鼠等）。再比如，生活中的滚翻动作，包括左右滚动、团身抱球滚动等等。另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，鳄鱼爬、蚂蚁爬、大象爬等，尽可能的使活动项目儿童化，符合儿童的认知特点，满足他们的心理需求。

3．让学生多一份信心，多一次评价

一、二年级学生从幼儿园来到小学学习，他们是很自信的。他们对人诚恳，善于发表自己的看法，不会隐瞒自己的思想，从他们的言行中可以看出有一定的主人翁意识。如果不尊重他们的主体地位，他们的自信心会逐渐减弱。因此，老师在课堂上要“给学生一份做主人翁的信心”。

给学生多一份做主人的信心，教师还要对学生在学习中的表现做出有效的评价，例如“你真棒”“动作真优美”。让学生在评价中增强自信。同时，让学生相互评价，赋予他们发言的权利，使他们树立起主人的自信心。

六、直视差异，实行分层教学

在课堂教学中，面向全体学生，使他们的各方面能力都得到发展，达到共同的学习目标。但由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异。因而，在面向全体的同时，还要注意因材施教。在活动中可采取相同起点、不同重点、分层施教的方法，使学生都在原有基础上得以提高。