新的《体育与健康》课程标准明确指出：“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程……它是对原有的体育课程进行深化改革，融入健康教育的有关内容，并突出健康目标的一门课程。”从这一目的来看，它同以往的体育课程相比，不仅仅是名称变换，而是在教育思想、教学方式、教学内容、教学评价等方面发生了深刻的变化。它更关注学生的发展和学生的运动愉快感，从而为养成良好的体育锻炼习惯，形成终身体育锻炼的意识打下坚实的基础。它强调学生的运动体验，强调学生的自主、合作、探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的高度，重视学生健康三维观的培养，增强学生的社会责任感，而这一切也是我们教育工作者必须解决的问题。基于这样的认识，体育与健康课程一在我实验区开始实验，就受到了上级领导、教师和学生的广泛关注，成为课程改革的一大亮点，为了进一步搞好《体育与健康》课程改革，就我区的实验工作和大家共同交流、探讨。

一、强化课改宣传，组织通识培训，是《体育与健康》课程改革实施的有力保证

1.课改宣传使课改工作赢得了社会的普遍理解和支持。

某些同志受传统的教育思想影响，过于注重知识传授，“学科本位”思想严重，对课改存有疑虑；某些家长担心孩子成为本次课改的试验品和牺牲品。基于以上主要误区和障碍，我实验区的领导充分认识到宣传课改意义的重要，成立了课改宣传机构，利用各种新闻媒体，于各种场合，在各级领导、各界群众中大力宣传《基础教育课程改革纲要(试行)》所倡导的新理念、新做法、新要求，以及课改的重要意义。还利用家长会向学生家长介绍课程改革的具体目标，要求全社会为中华民族的复兴，为每一位学生的发展，都来关心教育，关心课程改革。通过和各位家长的沟通、交流，打消了他们的顾虑，使他们明白课程改革是科教兴国的奠基工程，是面向21世纪教育发展的必然趋势。使家长们从担忧和顾虑中解脱，成为课程改革的积极支持者、合作者、评价者和宣传者。

2.通过课改培训，使广大教师认识到《体育与健康》课程的重要性和特殊性。

我市被确定为国家基础教育课程改革试验区以后，各级领导非常重视对体育教师的培训工作，并列入中小学教师继续教育之中。2001年8月，我们邀请课程组的专家到我市进行专题讲座，之后进行了分科培训、参与式培训。从培训调查显示，参训教师通过加强学习，认真实践，及时总结经验，对新课标有了更全面、深刻地理解，使我们的教师在实践中更有创造性，充分体现出本地区的特色。2002年1月，再次邀请课程教材研究所(人民教育出版社)王占春教授一行7人到我区进行专题讲座。这次培训，使我实验区的中小学体育教师在观念上、思想上、方法上、理论和实践的结合上，创造性地使用教材上又上了一个台阶。可以说，思路清晰了，视野开阔了，信心更足了，方法更多了，体育课的活力出现了。

二、加强学习，更新观念，为实施新的课程改革创造有利条件

国家的兴旺发达离不开教育，教育事业的成败靠教师。因此，作为新一轮课程改革的实施者，既有机遇，又有挑战，如果穿新鞋走老路，那必将被淘汰。因此，我市局领导非常重视教师的再学习。首先，认真研读课标和教材，深刻理解课程的基本理念，认真学习课程目标并与过去的体育目的和任务进行分析比较，找准切入点和突破口，认真解读内容标准的说明，将五个学习领域目标与学生的实际，学校的教学资源很好地结合起来。尤其是在健康三维观方面如何更好地实施，这是以往的体育教学中被忽视的地方，也是现代教育中要解决的问题。为此，我们把这个问题作为重要课题来研究。对学生体育兴趣的培养，是我们本次课改的一个重点。众所周知，传统的体育教学，由于没有重视这方面的问题，出现了许多学生厌学现象，甚至“逃课”。而新的标准实施以来，人们看到了喜人的局面，学生的积极性很高，兴趣浓厚，参与意识强烈。如过去上篮球课，教师一味地讲解、示范、教技术。而现在由于教学方式的改变，先让学生尝试性进行无规则限制的教学比赛，学生个个汗流浃背，喜笑颜开。其次，加强教育理论的学习。教育理论是教师进行教学实践活动的指路灯，如：成功教育、新教学方法、现代技术教育以及《基础教育课程改革纲要(试行)》，这些理论给我们许多新的教育思想、教育观念以及教学方法。我们在新的课改中就充分借鉴应用了成功教育的“低起点，小步子，多活动，快反馈”，以及三自教学法：自选内容、自选方法、自定目标。

加强教学研究工作是搞好课改的必要条件，俗话说：不上课的教师不是教师，不进行研究的教师不是好教师。因此，我们结合教师的实验情况，在研究课程标准的同时，每个学校都有一项子课题的研究，如二中有“对学生体育兴趣培养的研究”，回中有“如何积极开展民族传统体育项目的研究”，三中有“关于学生进行自我评价的研究”，新华桥中学开展“如何将教师的教转变成学生学的研究”，教研室确立的“体育教学实践活动培养学生自主、合作、探究式学习方式”以及“学生创新精神和实践能力的研究”。这些教学研究虽还处于初始阶段，但对教师而言，理论水平已有所提高，并初见成效。

三、课堂教学实践给我们带来的变化

通过近一年的实施，从调查反馈可以看到，随着体育与健康课程改革的不断发展，学生的体育生活发生了可喜的变化。教师和学生的变化主要表现在以下几个方面。

1.教师对课程标准和教材有了全新的认识。

在传统的教育教学中，教学大纲和教材是神圣不可侵犯的两个硬件，大纲中有年段规定的教学内容，有以技术为统领的教学目标和要求，有教学时数的规定，教材也按大纲的分配展现在教师面前，并且是以标准的技术和文字呈现出来，过于繁、难、偏、旧，有些技术动作是很难讲清楚的。要让12、13岁的青少年在较短的时间去理解、掌握，而忽视在实践中的运用，这确实是难人所为。而现行的教材和标准给了我们很大的自主权和弹性，拥有了很大的空间，使教师在使用教材时也具有了创造可能性，不再刻求教材和追求一体化。如：通过体育活动树立学生的自主与自信，有的教师选用的教学内容是障碍跑，有的采用支撑跳跃，而有的采用合作跑等等，内容丰富多彩，教学手段灵活多样，但都达到了水平目标。又如：传统的准备活动操，基本上都是整齐划一的徒手操，看起来整齐，但试想有多少学生全身心地投入，又有多少学生心甘情愿地去做这些不知重复多少次的单调动作。自从有了健身操这一“新鲜血液”的注入，才使我们的准备活动操发生了根本性的变化，学生在欢快的音乐伴奏下，做着他们喜欢的动作，教师和学生乐在其中、练在其中，使身心都得到了全面的发展。

2.从研究课、示范课的活动中看到了变化。

传统的授课方式多关注教师的讲解、示范和组织安排，看起来很合理，学生很听话，纪律很好，但是，形式呆板。自从新课程进入我实验区以来，尤其是通过研究课、示范课，我们看到教师的授课方式发生了变化，学生由一味的跟教师做，变为“我要做、我能做、我想做”。充分体现了教师主导、学生主体的作用发挥。放手让学生亲自去体验，不断地总结，才有助于学生兴趣的培养。

3.教师的角色发生了变化。

在新课程中，教师不仅仅是传道、授业、解惑，而且更侧重组织、引导，激励和参与，更关注学生的个性、情感、态度、价值观、审美能力的培养。通过近一年的实验工作，他们感到新课程的教学压力比以前大多了，这种压力说明教师对新的挑战有了全新的态度，有位教师说，“现在我真不点有知道怎么教了”。过去教学中的压力，多来自外部环境，如多种规章制度、守则、考评、验收等之类，带有强制性。而现在的这种压力则是教师认识到自身的角色在发生变化，正由“教”转向“导”，是教师内在的成长需要。这说明，我们教师的教学观念正发生转变。

4.教师的教学行为和学生的学习方式发生变化。

传统的体育教学，教师只关注学生对技术动作的掌握程度和身体素质的发展状况。因此，没有搞清楚学习技术动作的目的是什么?学生盲目地随从练习，在以后的实践中也不运用，白白浪费了大好时光。教师只关注考试科目，对于学生的体育态度、兴趣以及价值观很少关注。自从新课程走入校园以来，教师的教学行为发生了如下变化：①

从体育教学入手，关注学生的终身发展，即：终身体育锻炼的培养；② 从学生的内心需要出发，让学生得到满足；③

充分发挥学生的个性，关注学生的学习习惯，学习意识、学习态度、学习品质；④

尊重学生的人格。这些行为的变化为学生学习方式的变化提供了有利条件。学生学习方式变化主要从被动接受学习，转向自主、合作、探究式学习。由于在教学中引导学生在注意运动技术的同时强调运动体验、运动愉快感学生就可以根据自己的体能状况确定练习目标，因此学生是乐于接受的。另外，我们在授课的过程中，增加了学生的自我评价、小组评价及教师评价等内容，让学生自己发现问题、解决问题，也提高了学生的实践能力和自我评价能力。

四、存在的问题

在体育与健康课程实验中，也存在一些亟待解决的问题。

1.对课程标准和教科书的认识不正确。

由于受传统的体育教学思想的影响，某些教师依赖于大纲和教参的束约，习惯了拿来就用，照本宣读，导致他们不会用课标和教参。有些教师受传统课程观念影响较深，不考虑学生的实际情况，没有认真分析课标中所给出的水平目标应该选择哪些活动来实现，没有制定系统的教学计划，显得很茫然。

2.如何正确处理技术教学和快乐体育的关系。

在以往的体育教学中，教学内容是以竞技体育的形式呈现的，而教学方法也是以技术教学为主的。新的体育与健康课程改革，要求强化学生的体育运动体验，这是对的，但是如果经常不重视学生的技术动作，学生就容易形成错误动作定型，今后想改就十分困难。因此，如何将技术的教学和快乐体育很好地结合，是摆在我们面前急待解决的问题。

3.对新课程的认识不够深刻。

有些教师认为，既然给了我们自主权，让我们创造性使用教材，那我们想怎样上就怎样上，想上什么就上什么。有人主张，一周三节课，能不能拿出一节课来专上健康体育。还有的提出让培训教师上几节示范课，寻找“标准”和“套路”，以便照猫画虎。另外，有的教师还问“我这样教对不对，行不行”，这说明，对新课程的认识不够深刻。

4.评价中存在的问题。

课程评价是关系到体育与健康课程实验成功与否的一个很重要的方面，对教师的教学活动和学生的学习活动，有重要的导向和调控作用。由于体育教师所带班级多，班额大，无论是采用档案袋、表格等形式，还是由教师评、学生评、互相评，在时间上都无法得到保证，也难以管理和调控。

总之，从近一年的实施过程来看，着重发生了四个转变，即：教育理念的转变、教师行为的转变、学习方式的转变和教学评价的转变，这些转变不仅仅给体育教学带来了生机和活力，而且给其他学科也带来了新气象，前景令人振奋。当然，由于是实验的初级阶段，也存在一定的问题和不足，我们今后将认真学习，努力钻研，脚踏实地地搞好新课程的实验工作，为实验区今后工作提供理论基础和课改经验。