随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程也出现了一些不能完全适应时代发展的问题。体育教育观念相对滞后，教学大纲对教学内容规定得过多过细，体育教育过程中过分强调教师的中心地位，过于强调运动技能和知识的系统化，教学评价过分注重运动成绩等，这些都不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，体育课程改革势在必行。

课程改革，改变了过分注重知识传授、过分强调学科本位的倾向，改变课程内容繁、难、窄、旧、过于强调接受学习的现状。强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念。

从表现看起来，新教材的内容总量减少，难度似乎降低了。但是，新课程对教师的要求提高了，需要教师在吃透教材精神的基础上，对教材进行加工、整合，使之变成学生熟悉的、有亲身体验的、看得见摸得着的、有兴趣学习的知识。这就需要教师翻阅大量的资料，有着跨越学科界限的丰富知识，才能使教材为我所用、得心应手，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”。做儿童知识的启蒙者、儿童智慧的开拓者、儿童心灵的陶冶者和儿童健康的监护人，在课堂上挥洒自如，把精力放在关注学生的学情、关注学生的情感上，才能使学生生动活泼、积极主动、创造性的学习。要如期达到这个程度，就需要教师从大量的书籍、信息媒体中获取信息，汲取营养，不断给自己充电，才能不断有所输出、有所收获。

新教材要求我们做到几个转变：(1)转变观念。不再是“学生围着教师转”，而是“教师围着学生转”，教为学服务。(2)转换角色。提高认识，变知识传授者为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，与学生建立亲密的伙伴关系。变知识的单向传授为师生互动学习，让学生从被动地接受教育的客体变为主动地学习的主体；从教师施教的对象变为学习活动的主人；从消极地接受知识，变为积极、主动、创新地进行开拓性、研究性学习。(3)转变学习方式。提倡学生自主探究、合作交流，自己提出问题，解决问题。在主动获取知识的同时，获得有效的学习方法，养成良好的学习习惯。要在学习的过程中关注学生的情感、态度与价值观的形成。

新教材强调教学内容与生活联系，加强学生的体验和实践活动，这就要求教师善于开发课程资源，做好人力资源的开发，体育设施资源的开发，制作简易器材和土器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆，锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、排球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的帆布和沙子制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖头水泥砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等等。树立“生活即课堂”的大教育观。让学生通过观察、思考、实践、操作，学会自学、自练、自检、自我调控，做学习的主人。新课程提倡以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。让学生从学习环境中得到体验，从扮演的某种角色中体验到学习的乐趣，始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习。

通过近一年来的课改实践，我们摸索出了以下几种新的教学模式：1.玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高。2.一种教材多种教法，一种器材多种活动法。3.自选项目，自主合作，开放式教学。

例1：任课教师准备几组器材，让学生分成若干组，通过玩，尽情表现。教师深入指导。

例2：

① 快速跑。教师可教辅助练习、快速跑游戏、起跑各种姿势、往返跑……

②跳短绳。单、双跳、二摇一跳、二人一足。拔河、钓鱼、摆图案……

例3：发动学生自备器材(学校也准备器材)，按自己爱好自选项目活动。可友情分组、异质分组、自主合作、教师参与。

使学习不再枯燥乏味，学生学得生动活泼，富有情趣。教师做学生学习活动的组织者和引导者，创造性地合理使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。要用现代的教育观念，现代的教学手段，来培养未来的劳动者和接班人。