基础教育课程改革在全国不断深入地开展，龙山区作为本次课程改革的整体实验区之一，与其他实验区共同肩负着关系到改革成败的重大任务。我校作为龙山区的一所大学校，对课程改革整体实验工作特别重视，实验的各方面工作正在有条不紊、扎实有效地进行。在体育课程改革实验中我们发现：应用新的教学理念、新的方法和新的手段，使用新教材，确实从根本上改变了过去学生喜欢体育活动而不愿意上体育课的局面，使学生由被动学习转向主动学习。在学生学习方式的探索，学习兴趣的培养；教师教学观念的更新，教学手段的提高上均取得了大幅度的进步。但是面对进一步深化课程改革进程，如何结合学校的实际情况开展课程改革，最大限度地发挥学生的主动性、创造性及学校教师、教学资源的优势，实现学校体育教学工作的科学化、合理化，仍是需要继续努力的关键问题。

我校现有学生2 980人，教学班43个，平均每班学生数近70人(实际上70人以上的班级占了近一半)，学校占地面积8 004㎡，附属建筑占地面积3 600余平方米，剩余的学生活动面积为4 404㎡，生均活动面积1.5㎡。现有体育教师6名，按照实验区课程设置标准，学校每周应开设体育课97节，(其中1年级7个班21节，2至6年级36个班72节，学前班4节)平均每位教师每天上课近3.5节。如去掉周三午后及每天的第七、八节活动时间，那么每节课都将有4～5个班级在室外4 404㎡的活动场地上课。如此一个“超级大校，超级大班”如何落实体育课程标准，如何科学合理地开展体育教学工作，如何进一步开展体育课程改革实验，是摆在我们面前的一个既实际又具有挑战性的艰巨任务。

我们的做法是结合实际，通过“五改变、五提高”的新方法，达到我校体育教学的最佳效果。

一、改变场地使用方法，提高场地使用效率

我校的操场是一个长85米、宽50米的长方形场地。在这样一个场地上同时容纳4～5个班同时上体育课，必须经过科学的划分和严密的组织，否则效果可想而知。我们首先将场地根据上中下分为三段，再根据内外分为圈外和圈内两个部分。这样形成了长外圈约200米的跑道，圈内是3个长约30米、宽约40米的小场地。根据不同内容选择适合的场地，便形成一个互不干扰利用率极高的环境。

二、改变教学组织形式，提高课堂教学效果

为了达到教学目的，根据课程标准和教材，结合学生的实际情况，我们选择了符合本校实际的教学方法和形式。

合理的组织形式可以达到事半功倍的效果。教师在授课时多采用在相对独立的场地中让学生根据自己的个人喜好选择活动形式和体育项目的方法。这样可以最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性，同时又增强了体育课堂的趣味性。在实际教学中，减少运动负荷大、内容枯躁的成分，多开展原地、小范围的项目。如：小球类、体操、武术、游戏等项目。利用多分组、多投入，多使用器材的方法来达到课堂教学的目的。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使课堂教学形式灵活，同时取得了较好的效果。

三、改变器材使用方法，提高器材使用频率

一方面，学校加大了添置体育器材的力度，定期购置适合学校、适合学生的体育器材，投入到体育教学之中，保证了体育教学的正常需要。

另一方面，学校组织有关教师制作了简易跳箱、山羊、多功能篮球训练板、单双杠等体育器材，既节省了资金又促进了体育教学。同时学校号召学生制作了大量体育健身器材，如沙包、口袋、跳绳、体操棒、健身圈等，为广泛地开展全员性体育健身活动奠定基础、提供保障。

四、改变教师教学方式，提高学生健身质量

传统的体育教学是教师根据教案上设计的授课方式、教学内容、教学形式，对于学生进行体育教育。因此学生始终处于被动、无奈地接受者的位置，形成了学生喜欢体育活动而不愿意上体育课的奇怪现象。我们在新的课改实验理念的指引下，结合学校的实际情况，最大限度地发挥教学资源优势。将学生分为由教师统一指导，相对独立的若干个活动小组，并由小组长负责，开展自己喜爱的体育活动。这样就形成了学生自主合作、积极探索的良好氛围。学生遇到或发现的问题再由教师科学、合理的讲解示范。教师只扮演一个指导者，协调者的身份，从而彻底地改变传统的体育教学方式，培养了学生的健身能力，提高了学生的健身质量。

五、改变体育工作方式，提高实验工作水平

学校成立了由校长亲自督战、一名副校长亲自主抓，一名教导主任具体负责，全体体育教师共同参与的体育课改实验工作小组，在实验的准备、运行、小结、总结各阶段均有专人负责。各工作人员既分工，又协作，充分发挥课题组成员的作用。在场地分配、教材分析、教学设计、器材使用、教学观念更新、实验资料积累等方面，经常开展实验研究，为实验的顺利实施和最终取得成功奠定坚实的基础。

在进行课改实验的过程中，我们所遇到的问题是错综复杂的，存在的困难也是多种多样的。我们愿与广大体育工作者同心协力、攻克难关，乘着课程改革的东风，在学校体育教学改革的大海中顺风远航，直达胜利彼岸!