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《体育与健康(7～12年级)课程标准》强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展。新的课程标准以目标体系为主，以目标来统领内容，对具体的教学内容和时数比例不作规定，既给老师提出了更高的要求，又给教师留有充分的余地和空间，有利于教师从实际出发，组织好教学，达到课程标准的要求。
在体育教学中，教师应树立新的课程理念，坚持“健康第一”的思想，以学生为主体，以身体锻炼为主要特征，把学习技术作为载体，在学习技术的实践中培养学生参与意识和实践能力。除了重视教学过程外，还应注重对学生的学习评价。评价方式、方法得当，能引导学生形成正确的价值观和积极主动的学习态度，提高学生表达、沟通、合作、实践和创新能力，促使学生自我反思，迅速获得信息反馈，从而改进教学，促进学生的发展，更好地发挥评价的发展性功能。
我校在施行新的课程标准中，主要进行了中学体育学习评价实验，改变过去对学生学习的“考核”观念，既重视学习的结果，更看重学习过程，注重学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异和不同需求，把绝对成绩与相对进步幅度进行比较，更注重学生的进步和发展，强调综合效应，深受学生的欢迎，具体采用了以下方法：
一、单元教学评价：以一个教学单元为周期进行学习过程评价。(教师选择2～3个教学单元，学生选择1个自选内容)
1.预先评价：制定调查问卷，了解学生的初始状态，学生自订学习目标(附表一)
2.过程评价：制定评价表。(附表二)
①教师帮助学生完成自订目标，在学习过程中有意识对该项目的重点和难点的掌握程度进行监控和评价。
②注重学生在学习过程中的心理因素和情感变化，注重进步幅度的大小。
3.终结评价：
①成绩测试。
②学生自评。
③教师评价。
通过学生自评，结合成绩测试，把绝对成绩与相对进步幅度进行比较，教师最后作出综合评价。
二、学期总评：(见表)
学生体育成绩的评价从学习态度、运动参与、情意表现、合作精神、运动技能、进步幅度六个方面结合教学单元进行综合评价，评价采用学生自评、小组互评、教师评的方法评定学生体育成绩。成绩分优、良、及极、不及格四个等级。
在实验过程中，学生能如实填写预先评价和过程评价表，并能订出自己的奋斗目标，较好地配合老师的教学，教学任务得以顺利完成。期末评价时，大多数同学能根据测试成绩和平时表现情况填写对应等级，老师根据学生自评、互评、进步幅度的大小结合平时的观察，最后评定学生的体育成绩。以上评价方法还有很多不足之处，需进一步探索。今后要继续实验、修改，使之不断完善，从而更好地发挥学习评价的功能。
附表一
预先评价(调查问卷)
单元项目： 班级
姓名 学号
1.该项目练习是发展你的 素质。(速度，力量，耐力，灵敏，柔韧等素质)
2.你以前学习过 (是，不是)，对照测验量表，你认为你处于 水平。(优，良，中，差)。
3.如果你积极参与，刻苦锻炼，预计你能够达到哪一水平 (优，良，中，差)。
4.你在学习和锻炼中，你的意志和情绪体验如何 (意志坚定，情绪波动，怕苦怕累，情绪低落)。
5.在体育课上，你与同学合作得 (非常融洽，比较融洽，不融洽，无所谓)，你运动得 (非常充分，比较充分，不充分)。
附表二
过程评价(自我评价)
单元项目： 班级
姓名 学号
1.你知道该项目的技术由 、 、 、 部分组成，其中 是关键。
2.在这段时间的体育课上学习我觉得 (非常愉快，比较愉快，不愉快，无所谓)。
3.学习该项目，我学习 认真。(非常，比较，一般，不太，一点不认真)。我的进步幅度 (大，不大，没有进步，后退)，如果没有提高，原因是 (身体素质不好，技术要领没掌握，不喜欢，教师教法有问题)。
4.在练习失败时，我对失败的原因 思考(仔细，进行一些，有时进行，几乎不，从不)。
5.通过这段时间的体育课的学习，我对这项运动 (非常感兴趣，很感兴趣，有点兴趣，没有兴趣，无所谓)。
6.我的学习状况与教师的教学要求 (没差距，有点差距，有一些差距，差距很大)。
7.在项目练习中，我与同学合作得 (非常融洽，比较融洽，不融洽，无所谓)。
8.我对自己的运动参与表现 (非常满意，比较满意，不太满意，不满意)，我认为自我评价应该是 (优，良，中，差)。
附表三
体育成绩评价表
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评价
项目 |
第一单元 |
第二单元 |
第三单元 |
自选项目 |
学期总评 |
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自评 |
小组 |
教师 |
自评 |
小组 |
教师 |
自评 |
小组 |
教师 |
自评 |
小组 |
教师 |
自评 |
小组 |
教师 |
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学习态度 |
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运动参与 |
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情意表现 |
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合作精神 |
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运动技能 |
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进度幅度 |
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总 评 |
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