一、关于考试 

    1.采用学期开始摸底考试和期末考试相结合的方法对学生进行身体素质和运动技能的测试，重点是对学生进行量化评价，一是通过量化标准考察学生身体素质水平和运动技术能力，二是通过对比分析了解每个学生的进步幅度。

    2.考试方式一般采用小组互测，例如，互测400米跑、立定跳远、前抛实心球、单杠、悬垂臂屈伸等。

    3.特殊情况下各学习小组在学习过程中由正副小组长根据本组学习情况，自主进行组内测试，目的是为了发挥学生的主观能动性；加强过程性评价，强化完成运动参与领域目标；通过评价，进行相互之间的学习、帮助、纠正和合作。

    4.考试过程中不明确提出某个项目的及格标准和满分标准，而是鼓励学生向高水平奋斗，鼓励学生大胆运用适合于自己的运动技术，鼓励学生充分发挥自己的创造才能大胆进行动作改造和创新。

    5.在所有的考试、测验、考查当中，教师主要进行提示、组织、总结的工作，不亲自参与具体的操作。也就是说，教师的作用是启发、指导和协调。

    二、关于评价

    1.评价分为两个部分：一是对考试结果进行分析，二是对学习过程进行评价。评价的目的可以总结为两条：一是了解学生的身体素质情况、学习态度、学习方式、对教学方式的反映、发现体育课上普遍存在的问题(如：学生在目前应该达到的水平和实际水平的差距，部分女生不爱上体育课的原因，学生对体育课的认识，学生在创新意识和创新能力方面的潜能等)。二是了解教师的教法是否合理、科学，是否能够体现新的教学理念。

    2.对学生的评价共分为以下六个方面：身体素质和运动能力；运动技能；学习态度；对体育基础知识的掌握和运用；创新意识和创新能力；与他人合作的能力。以上六个方面在期末成绩评定中分别各占20分(个人总分满分为120分)，其总分标准为60～75分为及格，80～95分为良好，95分以上为优秀，60分以下为不及格(对不及格的学生在宣布成绩时，重点对其优点进行表扬，而对其不足的地方以如何纠正和完善进行评价)。终结性评价一般放在学期最后一节课和新学期开学的第一节课上进行。

    (1)身体素质和运动能力的评价。

    本部分满分为100分，以单元结束时根据评分标准进行评价，运动成绩占60分，进步幅度占40分。(如某女生学期开始时800米成绩为4分47秒，根据标准得10分，单元结束考试成绩为4分17秒得35分，其进步幅度为30秒，为了鼓励学生，我们规定学生每进步1秒即可得1分，那么这个学生的800米最终成绩评价为35分+30分=65分。

    (2)运动技能的评价。

    本部分满分为100分，运动技能的评价是先进行四级分制的评定，然后换算成百分制的方法来进行，具体操作如下：不及格为60分以下，及格为60～75分，良好为75～85分，优秀为85分以上。在本部分中设创新奖，满分为5分。如学习单杠内容为单脚蹬地翻身上，如果某一个学生能够很好地完成双脚蹬地翻身上，那么此生可以获得5分的加分。

    (3)学习态度的评价。

    本部分满分为100分，主要从练习的积极性方面、着装方面、课堂纪律方面由小组成员之间进行互相评价，本部分的得分主要从扣分入手进行，教师在学期开始发给每一个学生一份小组学习态度评价表，要求每个学生根据自己对小组其他同学的课堂表现及学习态度进行评价，如：消极练习一次扣2分，不按要求着装一次扣1分，违反课堂纪律一次扣5分等。到期末时，以全学期评价汇总计算，从100分当中扣除平日所扣分的总和即为某个学生在本部分所得分数。

    (4)对体育基础知识的掌握和运用评价。

    本部分满分为100分，主要手段为理论考试，基础知识为40分，对知识的运用为40分，对体育课的建议为20分。

    (5)创新意识和创新能力的评价。

    本部分满分为100分，主要放在小组内的相互评价上，教师单独设立表格，每个学生一份，在日常体育课活动过程中，在本组内如果有某一个同学提出一个好的建议、或者主动组织本组进行一些有创新意义的练习，(如独创一个游戏，提出更好的练习方法等)每次可以加2分。

    (6)与他人合作能力的评价。

    本部分满分为100分，主要放在小组内的相互评价上，教师单独设立表格，每个学生一份，此项主要看是否积极地同别人进行合作，如：主动帮助别人，同别的同学密切协作完成某项练习，听从小组长的指挥，主动鼓励别的同学等。每人每节课满分可得2分。

    三、评价存在的问题

    以上评价所采取的方式和方法，用比较确切的量来说到目前为止只能实现75%左右，其原因有以下几点：1.由于农村小学体育课质量参差不齐，大部分学生的体育意识只是建立在好奇和利用体育课放松和玩耍上。因此，大部分初一学生的课堂常规尚处在重新建立的过程中。2.由于种种原因，大部分学生缺乏吃苦耐劳精神。3.学生从原来的被动接受向自主、探究、合作的学习方式转变非一日之功，尚需一个适应过程，而教师同时也存在这一问题，有一些评价方式和方法尚处在摸索阶段。

    《体育与健康课程标准》和《体育与健康教师用书》是实验的主要参考用书，是进行评价的主要依据，而多元化的评价体系势必存在重复操作和多方面统计与分析工作，这给教师带来了比较大的工作量。反过来说，如果不进行这些评价步骤和方法，就无法确切地衡量教师的教学方法是否符合新的教学理念，无法确切地验证体育与健康标准是否科学合理。因此，如果教师在这方面稍有松懈心理，将影响到评价的科学合理性和其积极的意义。

    四、评价改革意见

    1.教师观念的根本转变和教师的教学态度是影响本次改革的最大问题。在这方面，如果教师没有高尚的职业道德，如果教师没有奉献精神和献身精神，所有的一切都将化为泡影。因此，实验的首要问题是教师的思想观念问题。

    2.就目前来讲，所有的教师只是处在实验的探索阶段，抓紧时间对《体育与健康课程标准》《体育与健康课本》《体育与健康教师用书》的学习和领会其精神显得非常重要。

    3.在没有成功经验的情况下，对于评价的方式和方法最好还是先采用《体育与健康教师用书》的做法，不要怕复杂，不要怕工作量大，然后在实际运用当中去完善、去验证、去总结适合自己的评价方法。

    4.认真制定好教学工作计划特别重要，因为，评价是根据各个不同的练习项目进行的，这就是以运动技能为载体的问题，要根据自己学校的具体情况制定出比较合理的学期教学计划，并按照计划认真执行方能为合理的评价提供必要的前提条件。

    5.经常有针对性地培养体育干部、体育骨干，将对评价工作起到积极的作用，甚至它的意义要更加深远。 

    实验工作的成功与否，在于评价的结果，在于评价的科学合理性上；实验工作和评价是相辅相成的，既互为制约又互为促进。从某种意义上来说，评价对实验起到了一个指导的作用，因此，应在“健康第一”的思想指导下，把评价工作作为一项重要的课题去研究，最终才能圆满完成课改实验任务。