我们在多年的体育课考核中、强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标，这在一定程度上对学生产生过激励作用，但有时也会出现一些消极影响，因为学生的运动能力水平受遗传因素的影响很大，有的人不努力就可以达标，有的怎样努力都不能达标，因此不能把量化指标作为学生学习评定的唯一指标。 

    在学生学习评定中，我们不仅把阶段性的测验与考核作为体育与健康课成绩评定的依据，而且应注重学习的过程，学生的参与情况与学习态度。在绝对成绩与相对进步幅度的比较上更看重学生的进步与发展。评价的目的是激励学生参与努力学习，学生在原有基础上的进步比一次绝对性的成绩更重要。

    在成绩评定内容上我们注重以下方面。1.体能。既包括与运动有关的体能，又包括与健康有关的体能。2.知识与运动技能。体育与健康知识和运动技能达到的水平及运用情况。3.学习态度与行为。对待练习的态度，以及在锻炼和学习中的行为表现。4.情意表现和合作精神，人际关系、理解与尊重他人等情况。在评定过程中，我们结合每一位学生的基础及提高幅度进行评定。首先让学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现和合作精神等进行自我评定，然后分组对每个成员进行组内合理的互相评定。最后教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度，同时考虑学生自我评定与组内互相评定的情况对学生进行综合评定。采用优、良、中、及格、不及格等级评分制，改变过去选拔和甄别性考核、考试测验评分排序的方法，充分体现学生的行为、情意表现和合作精神，在课程改革实验中不断完善对学生的学习评定工作。