一、教师要走到学生中间去，由居高临下转向平等交往

    新课程标准强调教学过程是师生交往、共同参与、共同发展的互动过程。也就是说教师和学生之间要实现零距离，教师必须蹲下来看学生，走到他们中间去，多从学生的角度去考虑问题。充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。课堂中不仅让学生动脑想、动嘴说，而且要让他们积极动手参与练习，去尝试自己的想法、说法是否正确，做到说与做结合。给予每个学生平等参与教学活动的机会，给他们独立练习的时间和独立思维的空间。真正体现学生的主体地位，促使学生在形成技能的练习中，变成不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的练习方式，教师及时组织、启发、引导，使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。教师创造这种民主教学氛围，增强了学生对教师的尊重和信任。这样师生之间的良性互动，情感交融，必定会形成教师愉快地教，学生愉快地学的局面。

    二、不是教教材，而是用教材教

    新课程标准对教师提出了更高的要求：要求教师充分地掌握教材内容，备好每一堂课；要求教师要有责任心，由于是以学生为主体，一切从学生的要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到张弛适度，放中有收，收中有放，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。在教学过程中，教师起引导、点拔的作用。不是照着教材死搬，而学生自己是“演员”，学生根据教材要求通过尝试练习、思考讨论、自己得出结论，最后由教师作出评价。例如在学习《小小通讯员》游戏内容时：1.铺设引桥，教师创设情境，以故事导入，引导思考，诱发动机。讲解抗日战争时期，我军要从解放区到敌占区运送情报，中间必须经过“雷区”(铁环)、“铁丝网”(几根皮筋)，“敌人盘查”(跳绳、哑铃、沙包和素质练习等任选一种做五次)很严。学生们都知道运送情报要争取时间，送晚了，就会贻误战机，情报就失去了意义。接下来分成四个先锋队进行练习，这时学生的兴趣被充分调动起来，且跃跃欲试。2.明确目标，学生尝试。为了充分调动学生的创造思维，只明确用最短的时间把情报送到。学生有“标”可奔，劲头就来了，他们根据需要积极思维，有单、双脚跳跃“雷区”的，也有大步跨越的；“过铁丝网”的动作更是花样繁多，爬、跳、穿、钻四种方法都有；接受“敌人盘查”时，有的跳绳，有的举哑铃，有的做俯卧撑，有的做立卧撑。学生的主体地位和创新精神得到了充分的发挥。3.小组交流，教师点拨。通过实践练习，引导学生自己分析各种方法的利弊，找出最佳练习方法。鼓励争辩，适时进行点拨，必要时，教师在背后给予学生援助，提倡再创新。于是学生带着教材走向教师，关键是教师怎么为学生“架桥铺路”，使学生在课堂上通过尝试练习和思考，真正成为学习的主人。教师重在探索“学法”，让学生自己尝试探索主动参与，发现最佳练习方法，使学生的主体作用和思维能力得到充分发挥。

    三、多引导，多启发

    课改以前，是教师安排学生怎么练学生就怎么练，而没有告诉学生为什么要这么练，这么练的意义是什么?学生也总是在练习中盲目遵从，导致只进行了生物性改造，而没有养成终身体育锻炼的习惯。现在要以学生身体锻炼实践活动为主，淡化技能教学。多给学生思考的时间和空间，使学生从不会学到会学。对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。在教学过程中，教师既要指导学生对知识技术的掌握，更要引导学生合理运用已有的知识技术，创造性地进行练习，启迪学生的多向思维、求异思维和综合思维，多问几个为什么，多做几种尝试。让体育运动知识和健康知识等在课堂教学中随时渗透。例如：在学习“叫号赛跑”“十字接力”时，正常是沿圆形做逆时针跑，不妨在练习中让学生做一做顺时针跑，学生在运动的逆向思维中也会被启发，会不停地思考这种跑向的“别扭”，教师不失时机地辅之语言，教给学生生理学的知识。那种教师说，学生练，表面上一帆风顺的被动学习过程往往会使学生失去很多提高能力的宝贵机会。使学生真正理解“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。努力形成主动参与、积极探索和思考的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下良好的基础。

    四、多鼓励，少批评

    教师的评价应以激励性评价为主，不管是大人还是孩子都希望能得到别人的尊重，受到他人、社会的较高评价和赞许。体育教学中我们应细致地观察到学生的点滴进步，及时地给予鼓励指导。对部分素质差的学生来说，不应过于苛求，不应使其丧失信心，课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，努力发现其闪光点，对进步适时鼓励，激发其学习兴趣。例如：我们班上有位男同学××特别胖。有一节课我们做滚翻练习，他一做，同学们就笑。这时候，我就帮助他练习了几次，一边做一边表扬和鼓励他说：“不错，继续来，再用点力蹬地就起来了，如果把头再往下低一点就更好了”。最后师生总结时，我又当着全班同学鼓励他说：“今天××同学也许做得动作比不过其他同学，但是他这种面对困难不怕失败，锲而不舍，一丝不苟的精神非常值得我们大家学习。以后同学们如果在生活中遇到困难也应该像××同学一样，勇敢地面对和挑战困难。我们相信他在以后的学习中会做得更好，是不是?”当我讲完之后，同学们都对××同学报以热烈的掌声。从那以后，不管体育课上练什么，这位学生都能积极参加，认真练习，而且同学们也都自觉地帮助和鼓励他，形成一种互帮互助的良好风气。可见教师的鼓励、引导对学生的学习是多么重要。体育课的目标不仅是让学生获得一种知识，一种技能，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。

    总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在新的课程标准实验中针对具体教学内容和学生特点灵活驾驭课堂，不仅要教会学生基本体育技术与技能，而且还要培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。这些都需要在以后的实验中不断摸索与总结。