一、存在的问题

    1.练习前的诱导启发。

    现象：同学们，请看老师将球与长方形木块进行滚动，会出现什么现象?教师进行了操作。学生回答：“因为球是圆的，所以能滚动。木块是长方形，所以不能滚动”。教师接着说：“同学们，你们能像球一样圆滑地滚动吗?”学生说：“能”。教师说：“好!我们在小垫子上练习，看谁做得最棒?”

    问题：在诱导学生怎样才能滚得圆滑时，利用的方法很好，但没有提示重点、难点(低头、团身、抱膝)，使有些学生翻不过去，做成头手倒立的姿势，从心理上给学生造成了恐惧感，很多学生失去了练习的兴趣。

    2.练习中的知识渗透。

    现象：练习时，大部分学生练习比较积极，教师对学生进行了表扬：“王君同学你做得真好，哇!高丽你做得真棒!”为了提高练习兴趣，教师采用了分组练习法和比赛法，在各阶段总结时，教师说：“同学们练习得非常积极，动作掌握也很好，有很大进步”。

    问题：在练习及阶段总结时，没有抓住时机及时对学生进行体育锻炼知识的渗透，让学生明确学习前滚翻不只是为了掌握它的技术动作，而是通过学习学会锻炼身体的方法，引导学生去联系生活实际进行有目的的练习。只是为掌握滚翻的技术动作而学习，所以失去了学习锻炼的价值。

    3.练习中的保护与帮助。

    现象：有几个女生在练习中，翻不过去，教师及时停止全体学生的练习，找了一个学生进行滚翻，教师进行了帮助，但没有点明具体的做法。接着说：同学们看明白了吗?学生说：“看明白了”，“好!两人一组相互帮助练习。”

    问题：教师在讲解保护与帮助时，没有讲明方法，具体怎样帮助，手应该放在背部还是腿部，使学生在练习中手放在头部、颈部、背部等等花样百出。没有真正掌握保护帮助同学的方法和真正体现团结协作的精神。

    4.教师在课堂上的语言。

    现象：“同学们你们在练习中感觉怎么样?有什么体会可以告诉老师?”学生哑口无言。

    问题：教师讲解、引导语言太快，没有节奏，学生根本听不明白教师的意图，形成了师生沟通的障碍。

    5.练习中的评价。

    现象：在分组练习时，一个学生说：“老师你看我做得怎样?”这个学生完成的动作很漂亮，并接着做了一个挺身跳的动作，然后用期待的目光看着教师，结果教师只说了一句“做得好，同学们继续练习”。而这个学生则感到有些失望。

    问题：这个学生的目光期待着什么呢?很显然他期待的是教师对他的高度赞扬激励，结果教师只用了很平常的评价语言敷衍了事，打击了这个学生练习的积极性。这样处理显然是不妥的。

    6.练习中的突发事件。

    现象：课堂上，有一部分学生在滚翻中出现了“头手倒立”的做法，教师在巡回指导时，却没有及时制止。造成有的学生说：“老师，我的脖子很痛，什么原因?还是不练了吧”。

    问题：在滚翻中，有的学生出现“头手倒立”的现象，教师没有及时制止进行讲解提示，给其他学生敲响警钟，这是不可取的做法。不能为了把课堂放给学生，而不考虑学生的安全，造成伤害事故。

    7.练习的方法。

    现象：在整个前滚翻练习中，教师只采用了在练习中的“问答”、分组比赛练习，没有引用其他有趣味的练习方法。导致学生在活动中显得没有兴趣。特别表现在：“同学们，这节课玩得高兴吗?”学生回答：“不怎么样、还可以”等等。

    问题：练习方法太少，不能引起学生练习的兴趣，满足不了学生的求知欲。

    二、合理化建议

    1.淡化技能不是不要技能。 

    滚翻技巧教学，属于单一的体操动作，有自我保护的实用价值。所以说：在教学中要让学生掌握一定的技能，必须让学生掌握练习技巧。如：低头、团身、提臀、抱膝等。也可编成儿歌形式如：两臂撑垫成蹲撑，两腿蹬直快低头，团身滚动像圆球。

    2.联系生活实际，渗透锻炼知识。

    在教学中，要将前滚翻联系到生活实际，如：骑自行车、走路、跑步等，如果摔倒怎么办?以此来启发学生的想象，联系到生活，让学生明确学习前滚翻的目的，提高滚翻的质量。让学生在玩耍中学到知识，提高参与活动的兴趣。同时让学生明确前滚翻只是体育锻炼的一种手段，通过这个途径可以发展学生的柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，促进个性心理的发展。

    3.加强保护帮助，提高动作质量，消除学生的恐惧心理，培养学生团结协作的精神。

    初学前滚翻，要做好保护与帮助，对学生讲明保护与帮助的方法：一手托肩，一手压小腿帮助屈体滚翻，必要时可扶腰背。培养学生互相帮助的协作意识，同时消除部分学生在练习中的害怕心理，提高学生的练习兴趣。

    4.采取多种练习方法，引导学生积极参与。

    前滚翻，属于体操教学中枯燥无味的项目。教师必须采用多种教法、学法诱导学生进行练习，以此培养学生的练习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。如：两人结伴做“摇小船”练习，在垫子上划一直线，看谁滚得直等各种方法提高学生的练习兴趣。

    5.在滚翻教学中，学生出现不合理的动作应及时停止练习，加以纠正，避免错误动作的产生及不安全因素的存在。

    6.前滚翻动作由于枯燥无味，学生容易厌倦，教师在练习中，要善于发现学生的闪光点，及时进行表扬鼓励，对学生的动作、练习态度、情绪给予肯定，激发学生的练习兴趣。如：你做得真棒。同学们，看李明同学虽然没有掌握动作，但是他不气馁，仍然练习得非常认真，这种精神值得我们学习，等等。让学生从心理上得到满足。

    7.教师的课堂语言，要有节奏感，该快则快，该慢则慢，声音要浑厚有力。让学生听得明白，练习得有目的、有兴趣。如：同学们，你们在练习中感觉怎么样，好玩吗?有什么体会?告诉老师好吗?

    三、在前滚翻教学中还应注意的问题

    1.给学生创新的机会，让他们的创造力和想象力得到体现。像同学们，你们在此基础上还能创造出新的玩法吗?来练习一下，看谁创造的玩法多。

    2.前滚翻教学要特别注意学生的安全，在练习中加强安全教育。避免伤害事故发生。

    3.教师可在学生练习中组织交流展示，鼓励学生的创新思维，大胆尝试，进一步活跃课堂气氛，提高动作的质量和效果。

    4.注意与一些实物结合进行教学，如：球的滚动、小刺猬的滚翻、车轮的滚动等。诱导学生积极参与练习，提高练习的兴趣。

    5.注重以新教材的思想为指导，强化知识点的渗透，体现新思想。教给学生锻炼的方法，而不是技术，以满足学生的心理需求。

    以上是各位领导、教师对这节课的评价。为了在新教材实验中使教学第一线的教师能够引起重视，我对这节课作了简单的总结供各位同仁参考，并希望提出宝贵的意见和建议，使我们的新教材实验获得成功。