我校共有12个教学班，480多名学生。学校非常重视课程改革工作，成立了由校长担任组长，校领导班子和各科教研组长、骨干教师为组员的课程改革实验工作指导组，指导全校的实验工作，并制定了切实可行的学校课程改革实施方案，体育课程改革作为主要学科，进行了如下工作。

    1.经常学习，提高认识。

    在实验之前，我校刘俊德老师作为市骨干教师参加了2001年暑期人民教育出版社组织的体育课程标准教材实验培训，系统学习了体育课程改革的有关知识。回校后，他组织体育教研组全体成员，经常进行学习、讨论、研究，认真领会《体育与健康课程标准》的精神，转变观念，提高认识，为实验工作的顺利进行打下良好的基础。

    2.积极行动，不断完善。

    根据市教科院的安排，我校在学期初就调整课程时数，保障实验的顺利进行。在实验过程中，注重根据实际情况，选择符合学生年龄特点和学生心理要求的教材，为学生创造合作学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

    加强学生学法指导，提高学生自学自练的能力，通过尝试、探索，学会学习的方法。如乔义良老师在教学四年级技巧：前滚翻——交叉转体180度—后滚翻动作时，先启发学生回忆在垫子上做的动作，可以是以前学过的，更好的是自己创造的新动作；学生有的做前滚翻、有的做纵叉、有的做侧手翻、有的做后滚翻、有的做倒立、有的做横叉，各种见过的、学过的、自创的动作，不断涌现，学生练习得热火朝天。教师点明前滚翻和后滚翻动作后，启发学生想办法将两个动作连起来。学生展示的动作教师都意想不到：前滚翻——纵叉——并腿后滚翻。鱼跃前滚翻——侧手翻——后滚翻等较难的动作，学生能轻松完成，所学前滚翻——交叉转体180度——后滚翻动作，更是不在话下，每人练习3～4遍就掌握了。

    3.改革评价方法，面向全体学生，促进学生的全面发展。

    我校教师通过多年的实践，都觉得过去的评价方法只适合于少数素质好的学生，而大多数素质一般的或素质差的学生得不到肯定、鼓励，久而久之使他们失去了锻炼的信心。新课程标准的评价方法，改变了这种不足。通过学生自己的横向比较来肯定素质差但有提高的学生，使他们树立信心，不断提高；通过纵向比较，鼓励素质好的学生继续努力，争取更大的进步。在课堂表现中分“认知与知识”“交往与合作精神”“情意表现”三个部分，进行小组评价、自我评价，有利于培养学生的参与意识和自我控制能力，使学生从小树立公正、公平、实事求是的良好行为习惯，同时也能使学生意识到课堂表现在体育课成绩中的重要性，从而树立上好体育课的正确观念。

    二、实验中的几个问题

    1.在实验过程中突出学生主体地位，肯定每一个学生的成绩，鼓励进步和发展，但部分学生纪律观念淡薄了，教师鼓励、启发其遵守纪律，但效果不明显。

    2.课程标准提出了注重能力的发展，不过多地强调技术能力，技能水平降低了有时也妨碍能力的提高。技术掌握得不好，动作就不能到位，是否还需要基本功的练习和强调动作的到位率?

    3.评价过程中的“认知与知识”“交往与合作精神”“情意表现”等内容的评价，若间隔时间过长，学生评价有困难。也不利于学生及时发现自身不足，及时改正，是否能改为一月一次或两周一次，这样更有利于学生及时改正不足，全面发展。

    总之，在实验过程中，我校体育教师的观念已基本转向了课程标准理念的一边。教学方法已经是百花齐放，“主题式”教学“兴趣式”教学“合作式”教学等在校园里经常能见到，学生与教师讨论教学方法，学生与学生研究学习办法也屡见不鲜。但我们觉得实验准备工作不够充分，教师的水平还有待提高。今后，我们将团结协作，积极改革，把体育课程改革实验工作推向一个更新、更高的水平。