经过紧张的培训，我们聆听了教育部基础教育课程教材发展中心常务副主任徐岩的报告，听取了教育部体卫艺司王说处长的讲话，原国家教委副主任、人教版《体育与健康》教材顾问邹时炎同志亲切看望了大家。中小学教材的编者介绍了新课程标准和中学体育与健康教科书、教师用书、小学体育教师用书，听取了王占春教授“新课程标准实验与体育教学改革”的报告和李晋裕教授“关于做好课程标准和配套教材实验工作及科研工作的意见”的报告。特别是经过分组讨论，各实验地区的同志以高度的使命感和责任心，认真学习、交流，取长补短，认识上有很大提高。时间虽然只有几天，但大家的收获是很大的。

这里要着重说明的是，教育部体卫艺司杨贵仁司长和体育处季克异处长，始终对我们的教科书和教师用书非常关心，并对如何缩写好新教材提出了许多宝贵的意见，这对搞好实验工作是非常大的支持。这次培训会他们因为出国没能到会，王垅处长代表他们讲了话。

二、会议的主要收获

1．对新课程标准和教材实验的重大意义有了明确的认识。

“我们必须看到，世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国的教育弊端，还是对教育发展提出新的目标，往往都是从基础教育课程改革入手，把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。我们对这次课程教材的实验，要从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质增强综合国力的高度进行认识。要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地高度负责地参与并做好实验的各项工作。”

各组讨论过程中，大家反映经过这次培训进一步认清了课改的背景、意义和思路，增强了责任感和紧迫感，接受了一次很好的教育，对于更新观念和进一步实验做好了思想准备，认识到这次课程改革要在课程观、教师观、学生观、学生学习方式和评价方式进行改革，因此要加强学习，更新观念，切实把新的教育、教学观念落实到教学试验的过程中去。

2．对新课程标准的指导思想、目标体系以及新的特点有了新的理解。

3．对新教材的编写指导思想、内容体系、结构体系和教法手段等有了较细致的了解。

4．教学观念有了新的变化，包括对教师观、学生观和教育、教学观，都有新的认识，为今后的培训和试验奠定了良好的基础。

5．实验工作就是科学研究工作，加强科学研究，加强教学研究，是搞好新教材实验的基础，对此，同志们有了共识。

三、今后的工作

1．加强学习。主要学习以下一些文件和材料。

（1）《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；

（2）教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》；

（3）王湛副部长《在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话》；

（4）教育部颁发的《体育与健康课程标准》；

（5）会议发的教材培训材料和教科书与教师用书。

2．把转变观念作为课程教材实验的首要工作。

（1）由重传授向重发展转变。

传统教学重体育知识技能的传授，忽略了人的发展。新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由传授向发展转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。

当代教学的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。

（2）由统一规格教育向差异性教学转变。

让学生全面发展，不是每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走。老师备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子。新的课程标准强调学生个性的发展，强调培养学生对体育的兴趣爱好，情感、态度和价值观，这就需要我们认真研究学生的差异，做到因材施教。

（3）由重教师教，向重学生学转变。

传统教学教师分着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。因此；要求我们从教向学转变，充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习、学会锻炼的方法和评价的方法，为学生一生的发展奠定基础。

（4）由重结果向重过程转变。

传统的体育教学，教师只教动作、教技术，至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生，结果是学生虽然学了技术，但并没有激发学生对体育的兴趣。原因是我们忽视了学生作为一个人，在学习过程中要体验事物，感知动作，明白如何在生活和锻炼中应用。就是说，学生要动脑认识动作，要动脑和动体相结合，使学生对所学的知识、技能有概括的认识。因此在体育教学中，要重过程，使学生在过程中参与、体验、学习，发展自己对体育课的情感，从而热爱体育课。

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变。

传统的体育课教学是以教师讲解、示范，学生练习为基本的信息交流模式。新的体育课程和教学，要求我们把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。

具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实现互补，达到共同提高的目的。同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生之间的交流，并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使体育课成为一系列学生主体活动展开的过程。

（6）由教学模式化向教学个性化转变。

新的课程教材，鼓励教师的创造性，体现个性化。而传统的体育课教学的单一化、模式化、公式化是新课程教材实验的大忌。怎样由模式化向教学个性化转变呢？这就要求教师不墨守成规，要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新课程和教材都给教师以很大的空间。今后的教学，应该是一个学校一种样子，一位教师一种风格，而不是千篇一律。

（7）突出学生学习方式的变革，加强创新精神和实践能力的培养。

学习方式和教学方式的变革是这次实验的显著特征。要改变过去学生被动学习的状态，就要转变学生的“他主性”、被动性的学习，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。

四、加强实验工作和科学研究工作

1．根据我们过去进行教材实验的经验，先实验的地区可以在许多方面先受益，结合这次实验工作，我们认为实验地区和学校在以下一些方面可以先受益：

（1）可以跟上国际和我国教育改革的最新步伐，走在全国教育改革的前列；

（2）可以很好地转变教育教学观念，重新认识学校体育在素质教育中的目标和功能；

（3）可以极大地开发广大体育教师的创造性和积极性，使教师在一个全新的教学环境中更好地发挥主导作用；

（4）可以培养出一支教育、教研的骨干队伍；

（5）可以出一批新的科研成果，将推动全国的体育与健康教学改革；

（6）可以极大地发挥学生的积极性、主动性和创造性，改变学生的学习方式；使学生对体育与健康形成正确的情感、态度和价值观，真正成为学习的主人；

（7）可以使学生的身体、心理、社会适应能力和健康状况得到较大的改善。

这是我想到的一些有益的地方。当然，实验工作是一个十分辛苦、十分细致的工作，实验区的教研员和骨干教师是搞好实验工作的核心，有一支好的教研员和骨干教师队伍，就有了一个好的实验区。

2．各实验区要积极争取主管部门领导的领导和支持，经常向行政部门领导和校长汇报试验工作的进展情况。同时，要成立试验工作领导小组，全面负责试验工作的开展。

3．各实验区要制订实验工作方案和工作计划，报送主管领导审批后，于10月20日前报送人民教育出版社体育室。

4．新的课程标准和新教材实验工作，应当自始至终是一项科学研究工作。每个实验区要选择2所实验学校作为重点实验点，每学期末将实验结果向主管领导汇报并报送人民教育出版社体育室。各地应根据《人教版义务教育课程标准实验教材实验工作方案》和《中小学体育与健康课程标准、试验教材评价工具》（将在下一期《试教通讯·体育与健康专辑》上公布）进行科学性评价研究，于 2002年 7月 31日前向人民教育出版社体育室提交本试验区重点实验点校学年实验报告和实验区工作总结。

5．为了保证课程教材和科学研究工作的顺利进行，我社将不定期的免费赠送给各实验学校《试教通讯》，及时交流各地实验情况和经验。希望各地在实验过程中发挥广大体育教师的积极性，鼓励他们把自己的实验体会、经验、建议、优秀课的教案和教学光盘以及科研论文等及时报送我室，以便广泛宣传大家的好经验。

6．希望各实验地区加强横向交流，互通信息，取长补短。

同志们，短短的几天培训就要结束了，希望大家在教育部、各省市教委、教研室以及实验地区教委和教研室的领导下，不断增强实验工作的光荣感和使命感，创造性地开展好实验工作，预祝大家取得优异的实验成果。