实验总课题的名称为：“义务教育小学体育、初中体育与健康课程标准、教科书和教师用书可行性实验研究”。预计2007年12月30日完成全部研究任务。

一、为什么要选择这样的课题进行研究

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，现阶段我国教育的基本任务是：全面推进素质教育，培养21世纪现代化建设需要的社会主义新人，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2001年5月29日国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》指出：基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人材，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。保持教育适度超前发展，必须把基础教育摆在优先地位并作为基础设施建设和教育事业发展的重点领域，切实予以保证。

随着科技的进步和教育观念的转变，世界各国对人才要求的标准越来越高，如美国、英国、加拿大、新西兰、日本，都在2000年左右推出了新的课程标准（日本称“指导纲要”）和学生教科书，我国（包括香港、台湾）也是如此。按照以上精神，必须加快构建符合素质教育要求的、新的基础教育课程体系。根据国家九年义务教育《小学体育、中学体育与健康课程标准》编写的小学体育教师用书，中学体育与健康教科书和教师用书，是否符合当今社会对人才培养的要求，是我们亟待研究和解决的问题。本着先实验后推广的方针，使新的课程标准、教科书和教师用书发挥示范作用和指导作用，我们试图通过实验验证以下内容。

（一）《课程标准》和依据《课程标准》编写的教科书及教师用书是否符合改革的精神，是否贯彻了健康第一的指导思想；有没有突出以学生为主体，积极发展学生的个性，培养学生的创造精神和实践能力；是否符合我国的实际和学生、教师、教学环境的实际。

（二）教科书和教师用书是否体现《课程标准》要求的身体、心理、社会三维健康观的总目标：教科书和教师用书的目标、内容是否全面体现了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五大领域的精神。

（三）教科书和教师用书的内容是否具有弹性和选择性，有没有为教师和学生的教与学留有适当的发展空间；有没有为教师使用教材留有一定的选择余地；有没有为教师和学生提供一定的教学案例、教学建议、检索提示等，这些案例与建议对教师和学生是否有指导作用。

（四）对教科书和教师用书的具体内容从五个方面加以验证：

1．在理论知识方面，是否反映了思想和文化教育的内涵；是否具有体育与健康方面必要的知识与方法；是否紧密联系了学生的学习、生活实际；是否反映了学科发展的方向；是否是提高学生素质的必要内容。

2．在思想政治方面，是否坚持了辩证唯物主义和历史唯物主义的观点；是否突出了世界观、人生观和价值观的教育；是否体现了热爱祖国、热爱社会主义、热爱集体的教育；是否通过具体实践有利于培养学生高尚的道德情操和良好的道德风尚；是否激励学生的科学精神、探索精神、创造精神；是否有利于培养学生勇于拼搏、团结协作、艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的意志品质。

3．在身心发展方面，是否符合学生的生理、心理发展规律和相应年级学生的特点；是否能调动学生的学习兴趣和求知欲望，符合学生自主学习、探究学习、合作学习、创造学习的精神；能否使学生积极地学习和掌握一定的运动技能，全面发展学生的体能；是否有利于培养学生对自然和社会的适应能力。

4．在评价方面，是否鼓励学生积极参与体育锻炼的态度，是否有利于促进学生积极向上和进步发展激励机制的形成；是否注意了质性评价与量性评价相结合；是否有利于培养学生自我评价和相互评价的能力；是否便于使用预先评价、过程评价、终结评价的综合评价方法，同时，兼顾学生的参与态度、运动能力、创新意识和进步幅度等。

5．在可行性和实效性方面，是否适合教师的水平和学生的生理、心理特点；是否符合当地经济、社会发展和学校实际。

（五）教科书和教师用书的编制水平、印刷质量、装帧和版式设计、图文配合等是否增强可读性和符合国家要求且达到较高水平。

基础教育课程改革是一项创造性劳动，《课程标准》的制订是一次创造，按其精神编写的教科书和教师用书又是一个创造，而广大体育教师的教学实验是又一次的再创造。完成这一具有历史意义的工程，会使我国的体育与健康课程教材建设进人一个新的里程，使教育面向现代化、面向世界、面向未来又前进了一大步。在新的教育观念下进行新教材的实验，各个方面的难度都非常大，特别是教育教学工作受客观干预的条件十分复杂。因为这是开创性的工作，没有现成的经验可以借鉴，只有靠我们广大体育工作者和体育教师用科研的方法去探索、去创造。

这次实验的重点是验证《课程标准》和教科书及教师用书是否符合当前教育实际、学校实际、教师实际和学生实际，也就是可行性实验；难点是转变广大中小学体育教师的教育观念，按照《课程标准》的精神，灵活地组织和选择教学内容，进行创造性地教学。

我们的研究是应用性实验研究，要紧密结合学生实际、教师实际、教学实际、学校实际。学生边学习边试验，汗难学生的学习生活紧密结合；教师边教学边实验，和教师的教学工作紧密结合。这项研究将为体育《课程标准》建设、教材建设和促进学生身心健康成长作出重要贡献，具有深远的历史意义和现实意义。

二、实验工作计划

义务教育小学体育、初中体育与健康课程标准、人教版教科书和教师用书实验工作计划如下。

（一）小学体育、初中体育与健康课程标准（以下简称“课程标准”）的实验目的

1．课程标准是否符合全教会和基础教育工作会议的精神，是否有利于进行素质教育；

2．课程标准的目标和内容是否符合体育课程的学科特色，能否实现学生在体育的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的发展；

3．课程标准的目标和内容是否符合义务教育阶段学生的年龄特征，绝大多数的学生能否经过努力达成课程目标的要求；

4．课程标准的内容是否能促进学生体育的学习方式、体育教师的教学方式及体育的评价方式向主动、积极的方向转变；

5．课程标准的内容所需要的课程资源（教师水平、体育场地、器材的条件、时间等）是否具备或经过努力可以具备；

6．课程实施建议是否对学校教学有针对性和可操作性。

（二）教科书和教师用书的实验目的

1．教科书和教师用书的教学目标和内容是否符合课程标准的目标和基本理念；

2．教科书和教师用书内容的选择是否符合五个学习领域的内容目标和能调动学生学习兴趣；

3．教科书和教师用书的内容是否在传授体育知识和运动技能的同时，注重体育的学习方式和情感价值观的渗透，促进学生在体育的知识和运动技能、体能与科学锻炼身体的方法、情感态度与价值观等方面的全面发展；

4．教科书和教师用书的内容是否符合学生的年龄特征和有利于促进学生身心的健康发展；

5．教科书和教师用书是否采取了有效的策略，培养学生分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力；

6．教科书和教师用书的呈现方式是否能激发学生的学习兴趣、是否能调动学生的积极情感体验，以提高对体育的认识和情感，提高体育的锻炼效果；

7．教科书和教师用书的文字、插图、版式、装帧、印刷等方面是否符合国家规定，适合教学的实际需要。

（三）实验时间与对象

小学自2001年9月1日～2007年7月10日，中学自2001年9月1日～2004年7月10日，分别对人教版教科书和教师用书在以下地区进行实验。

小学l～2年级（3～6年级待定）

实验地区	实验教 师人数	实验地区	实验教 师人数
新疆乌鲁木齐	40	甘肃兰州城关区	70
吉林辽源	66	辽宁大连	35
山西太原	100	山西曲沃	145
甘肃兰州七里河	70	黑龙江宁安	214
海南海口	114	青海湟中	197
黑龙江大庆	28	重庆北碚	183
天津大港	35	贵州贵定	140
宁夏灵武	80	河北鹿泉	160
山东高密	210	广西玉林	304
贵州贵阳	500	广西柳州	123
合计	1243	合计	1571
总计	2814

初中l～3年级

实验地区	实验学 生人数	实验地区	实验学 生人数
黑龙江大庆	1790	黑龙江宁安	5936
四川郫县	6124	山东高密	16114
广西南宁	4020	河北鹿泉	10750
重庆北碚	3190	山西曲沃	4300
海南海口	6906	宁夏灵武	3000
合计	22030	合计	40100
合计	62130

小学实验分为三个阶段：

第一阶段：2001．9～2003．7，1～2年级进行实验；

第二阶段：2003．9～2005 7，3～4年级进行实验，l～2年级继续实验；

第三阶段：2005．9～2007．7，5～6年级进行实验，l～4年级继续实验。

中学实验三年为一个周期。

为了及时掌握实验情况，在整个实验过程中，课题组随时与实验点校和实验地区负责人取得联系；每个学期由实验地区召开研讨会，大约在1月或7月，由实验地区主管部门出面组织，课题组派人参加。每个学年召开一次实验工作研讨会或工作会议，由体育课程教材研究开发中心进行组织，所有实验地区负责人参加。

三、实验实施的步骤与方法

（一）确定样本班

原则上每个实验学校确定2个样本班。小学共约38～40个班，中学共约20个班。

（二）落实实验的控制条件

为了实验工作的顺利进行，保证实验所得数据和结果的信度和效度，参加实验的地区和学校均要满足以下具体要求：

1．保证实验教师基本合格和相对稳定。

2．保证样本班的基本稳定，以便取得连续的资料。

3．控制教学用书，只使用人教版小学和初中体育与健康教科书及配套的教师教学用书。

4．按课程标准的评价内容和要求进行评价。

5．实验学校领导，任课教师和样本班的班主任要按实验的要求，真实记录有关情况，认真填写实验调查、统计表，并撰写实验总结报告。

（三）师资培训分两个层次进行。

第一级培训由体育课程教材研究开发中心组织，一般在隔年的6～7月举办小学教师教学用书培训班，参加人员包括实验区负责小学教研工作的教研员和部分骨干教师。

第二级培训由各实验区教研员负责组织，一般在7～8月份进行，由教研员或骨干教师负责对实验教师进行培训。体育课程教材研究开发中心也尽可能派人参加。

（四）研讨和交流实验工作经验

1．召开实验工作会议。每年召开一次人教版小学体育、初中体育与健康教科书实验工作会议，总结交流经验，有针对性地研究一些实验中出现的问题，对下一个阶段工作做出安排，保证实验工作顺利进行。

2．编辑印制《试教通讯》，刊登国家有关课程教材改革的文件及学习辅导材料、有关教科书介绍的文章、教科书实验和评价方案，提供有关教科书实验信息，交流各地教学经验，适应教科书的现代教学方法研究，优秀教学案例、优秀论文等，引导教师研究教科书和相应教学方法，提高教师的教学能力和科研能力。《试教通讯》将采用纸质和网络两种版本免费供应实验地区和学校使用。

（五）测验和测试

施前（施后）测试（由实验学校测试）

1．身体形态

身高（厘米）、体重（千克）、克托莱指数（体重／身高×1 000）

2．身体机能

肺活量指数（被测者肺活量实测数值除以当天测得的公斤体重值，其商为肺活量指数）

3．体能指标

（1）有氧耐力：4～6年级400米跑、7～9年级女生800米跑、男生1 500米跑。

（2）位移速度：l～9年级均为50米跑。（3）力量：4～9年级各年级立定跳远，30秒立卧撑。

（4）柔韧性：1～9年级各年级立位体前屈。

（六）总结和报告

每学期末，各地实验工作领导小组根据统计资料，对实验工作的基本情况进行总结，并提交：

1．对《课程标准》和相配套的教科书及教师用书的评价和修改意见（见附表）；

2．样本班所在学校根据统计资料所写的实验工作报告；

3．《课程标准》、教科书和教师用书的阶段性总结报告。

（七）教科书和教师用书静态分析评价的指标体系（见附表）。

四、实验地区和实验点校所填表格

表l 实验学校基本情况调查表（由实验地区领导小组填写）

                    省（市）

（一）实验学校情况

1. 实验学校总数             （所）

2．实验样本班数              （个）

3.农村中学             （所）农村小学             （所）

4. 城镇中学             （所）城镇小学             （所）

5. 省重点校             （所）市重点校             （所）

6．区（县）重点校             （所）

（二）实验学生情况

1．实验总人数             （人）中学             （人）小学             （人）

2．中学男生             （人）女生             （人）小学男生             （人）女生             （人）

3．样本班数             （个）中学             （个）小学             （个）

（三）样本班实验教师情况

1．男教师             （人）女教师             （人）中学教师             （人）小学教师             （人）

2．中学教师平均年龄             （岁）小学教师平均年龄             （岁）

3. 研究生学历中学             （人）小学             （人）本科学历中学             （人）小学             （人）

4．高中和中师学历中学             （人）小学             （人）大专学历中学             （人）小学             （人）

5．特级教师中学             （人）小学             （人）高级教师中学             （人）小学             （人）

6. 一级教师中学             （人）小学             （人）二级及以下教师中学             （人）小学             （人）

（四）学校场地器材情况（样本班）

1.足够用             （所）

2.不够用             （所）

3.严重缺乏             （所）

表2 实验对象身体状态施前（施后）测试记录表（由实验的小学填写）

         省（市）             地（市）             小学

             年级             班（男、女分开填写）

表3 实验对象身体状态施前（施后）测试记录表（由实验的中学填写）

         省（市）         地（市）         中学

         年级         班（男、女分开填写）

注：表中有氧耐力800米为中学女生指标，男生应为1 500米。

表4 实验小学生身体状态施前（施后）测试统计表（由实验地区领导小组统计拉写）

表5 实验中学生身体状态施前（施后）测试统计表（由实验地区领导小组统计，男、女生分开填写）

注：体能栏中的800米为中学女生测试指标，男生为1500米。

表6 义务教育（l～6年级）体育教师用书静态评估表（由实验地区领导小组填写）

注A、B、C、D的得分分别为4、3、2、l分。23项指标合计92分为满分。五个维度的权重分别是2、3、3、l、l。合计一栏为各个维度得分。分数越高即评价越高。

表7 义务教育（7～9年级）体育与健康教科书静态评估表（由实验地区领导小组填写）

注A、B、C、D的得分分别为4、3、2、l分。23项指标合计92分为满分。五个维度的权重分别是2、3、3、1、l。合计一栏为各个维度得分。分数越高评价越高。

五、调查问卷

（一）初中体育与健康教科书实验班任课教师间查问卷（由中学任课教师填答）

老师：您好！

为了更好地了解课程标准和教科书的使用情况及效果，我们设计了这套问卷，希望得到您的积极配合，请您在百忙之中抽出一点时间，把在实验中对课程标准和教科书的体会、看法、评价等情况，用答卷的方式及时反馈给我们（在您认为正确的答案后划√）。您的意见将会引起有关部门的高度重视，将对课程标准和教科书的修改起到重要的作用，将对国家的课程教材建设作出贡献。

谢谢您的合作！

课程教材研究所体育课程教材研究开发中心

            省            地（市）            区（县）

            学校             姓名             性别

年龄            职称             学历             所教年级           

课程标准

1．课程标准是否符合基础教育工作会议和全教会精神　　　　　　　　A是　　　B否

2．课程标准是否有利于对学生进行素质教育　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

3．课程标准的目标和内容是否符合体育与健康课程的学科特色　　　　A是　　　B否

4．课程标准的目标和内容是否符合学生的年龄特点　　　　　　　　　A是　　　B否

5．课程标准的目标和内容绝大多数学生经过努力能否达到　　　　　　A是　　　B否

6．课程标准的目标和内容能否实现学生在知识与技能方面的发展　　　A能　　　B否

7．课程标准目标和内容能否实现学生在体育过程与方法方面的发展　　A能　　　B否

8．课程标准的目标和内容能否实现学生在体育情感与态度方面的发展　A能　　　B否

9．课程标准的目标和内容能否实现学生在体育价值观方面的发展　　　A能　　　B否

10．课程标准的内容是否促进学生的学习方式向积极主动方面转化　　A能　　　B否

11．课程标准的内容是否促进教师的教学方式向积极主动方面转化　　A能　　　B否

12．课程标准的内容是否促进评价方式向积极主动方向转化　　　　　A能　　　B否

13．课程标准的内容所需资源经过努力是否可以达到　　　　　　　　A是　　　B否

14．教学建议、评价建议等是否对现实有针对性　　　　　　　　　　A是　　　B否

15．教学建议、评价建议等是否对教师有建设性的指导意义　　　　　A是　　　B否

16．教学建议、评价建议等是否有可操作性　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

教科书

1．教科书的教学目标和内容是否符合课程标准的目标和理念　　　　A是　　　B否

2．教科书内容的选择是否符合五个领域的内容标准　　　　　　　　A是　　　B否

3．教科书内容的选择是否能调动学生的学习兴趣　　　　　　　　　A是　　　B否

4．教科书内容是否有利于促进学生身心的全面发展　　　　　　　　A是　　　B否

5．教科书内容是否有利于学生健康生活方式的形成　　　　　　　　A是　　　B否

6．教科书内容是否有利于培养学生的探究精神和创造精神　　　　　A是　　　B否

7．教科书内容是否有利于培养学生爱国主义用神和社会责任感　　　A是　　　B否

8．教科书内容是否有利于培养学生的竞争意识及合作精神　　　　　A是　　　B否

9．教科书内容是否有利于培养学生意志品质和吃苦耐劳精神　　　　A是　　　B否

10．教科书内容是否有利于培养学生实践能力和终身体育能力　　　　A是　　　B否

11．教科书内容是否适合多数学生的身心发展水平　　　　　　　　　A是　　　B否

12．教科书内容是否适合多数教师的水平　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

13．教科书的编写水平是否正确、规范、生动、有可读性　　　　　　A是　　　B否

14．插图质量是否清晰、准确，适合青少年特点　　　　　　　　　　A是　　　B否

15．您认为教科书和教师用书还有哪些地方需要改进？请写在下面。

（二）初中体育与健康教科书实验班学生调查问卷（由中学实验班学生填答）

同学：您好！

你能参加本次体育与健康课程标准和教科书的实验，特向你表示祝贺！这个机会是非常难得的，因此，你们要珍惜这个机会，努力配合我们共同把实验搞好。为了更好地了解教科书的使用情况和效果，我们专门设计了这套问卷，请你认真回答（在你认为正确的答案后面划√）。你的意见将对教科书的修改起到重要作用。

谢谢你的合作！

课程教材研究所体育课程教材研究开发中心

　　　　　省 　　　　　地（市）　　　　　区（县）

　　　　　学校 年级　　　　　 姓名　　　　　　　　　　　　　　　

1．你对教科书的内容是否感兴趣　　　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

2．教科书的内容是否有利于你身心的全面发展　　　　　　　　　A是　　　B否

3．教科书的内容能否培养你的探究精神　　　　　　　　　　　　A能　　　B否

4．教科书的内容能否培养你的创造精神　　　　　　　　　　　　A能　　　B否

5．教科书的内容是否有利于培养你的竞争意识　　　　　　　　　A是　　　B否

6．教科书的内容是否有利于培养你的合作意识　　　　　　　　　A是　　　B否

7．教科书的内容是否能够培养你的实践能力　　　　　　　　　　A是　　　B否

8．教科书的内容是否能够发展你的身体素质　　　　　　　　　　A是　　　B否

9．教科书的内容是否能够培养你的意志品质　　　　　　　　　　A是　　　B否

10．教科书的内容是否能够培养你的吃苦耐劳精神　　　　　　　　A是　　　B否

11．教科书的内容是否调动你参加体育活动的积极性　　　　　　　A是　　　B否

12．教科书的内容是否便于你学习体育的知识与技能　　　　　　　A是　　　B否

13．教科书的内容是否有利于培养你的集体主义精神　　　　　　　A是　　　B否

14．教科书的内容是否符合你的年龄特点和要求　　　　　　　　　A是　　　B否

15．教科书的内容和目标你经过努力能否达到　　　　　　　　　　A能　　　B否

16．教科书的评价方法你是否满意　　　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

17．教科书的评价方法是否有利于你学习体育　　　　　　　　　　A是　　　B否

18．你对教科书的编写质量和图表等是否满意　　　　　　　　　　A是　　　B否

19．你认为教科书还有哪些地方需要改进？请写在下面。

（三）小学体育教师用书实验班任课教师调查问卷（由小学任课教师填答）

老师：您好！

为了更好地了解课程标准和教师用书的使用情况及效果，我们设计了这套问卷，希望得到您的积极配合，请您在百忙之中抽出一点时间，把在实验中对课程标准和教师用书的体会、看法、评价等用答卷的方式及时反馈给我们（在您认为正确的答案后划√）。您的意见将会引起有关部门的高度重视，将对课程标准和教师用书的修改起到重要的作用，将对国家的课程教材建设作出贡献。

谢谢您的合作！

课程教材研究所体育课程教材研究开发中心课程标准

1．课程标准是否符合基础教育工作会议和全教会精神　　　　　　　　　A是　　　B否

2．课程标准是否有利于对学生进行素质教育　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

3．课程标准的目标和内容是否符合体育与健康课程的学科特色　　　　　A是　　　B否

4．课程标准的目标和内容是否符合学生的年龄特点　　　　　　　　　　A是　　　B否

5．课程标准的目标和内容绝大多数学生经过努力能否达到　　　　　　　A是　　　B否

6．课程标准的目标和内容能否实现学生知识与技能方面的发展　　　　　A能　　　B否

7．课程标准的目标和内容能否实现学生在体育过程与方法方面的发展　　A能　　　B否

8．课程标准的目标和内容能否实现学生在体育情感与态度方面的发展　　A能　　　B否

9．课程标准的目标和内容能否实现学生在体育价值观方面的发展　　　　A能　　　B否

10．课程标准的内容是否促进学生的学习方式向积极主动方向转化　　　　A能　　　B否

11．课程标准的内容是否促进教师的教学方式向积极主动方向转化　　　　A能　　　B否

12．课程标准的内容是否促进评价方式向积极主动方向转化　　　　　　　A能　　　B否

13．课程标准的内容所需资源经过努力是否可以达到　　　　　　　　　　A是　　　B否

14．教学建议、评价建议等是否对现实有针对性　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

15．教学建议、评价建议等是否对教师有建设性的指导意义　　　　　　　A是　　　B否

16．教学建议、评价建议等是否有可操作性　　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

　　教师用书

　　1．教师用书的教学目标是否符合课程标准的目标和理念                 A是　　　B否

2．教师用书内容的选择是否符合五个领域的内容标准                   A是　　　B否

3．教师用书内容的选择是否符合学生的学习兴趣　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

4．教师用书的内容是否有利于促进学生身心的全面发展　　　　　　　　　A是　　　B否

5．教师用书的内容是否有利于培养学生的主动参与意识　　　　　　　　　A是　　　B否

6．教师用书的内容是否有利于学生的探究学习和创造学习　　　　　　　　A是　　　B否

7．教师用书的内容是否有利于培养学生的爱国情感和集体主义精神　　　　A是　　　B否

8．教师用书的内容是否有利于培养学生的合作精神　　　　　　　　　　　A是　　　B否

9．教师用书的内容是否有利于培养学生的意志品质　　　　　　　　　　　A是　　　B否

10．教师用书的内容是否有利于培养学生的实践能力　　　　　　　　　　A是　　　B否

11．教师用书的内容是否适合多数学生的身心发展水平　　　　　　　　　A是　　　B否

12．教师用书的内容是否适合多数教师的水平　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

13．教师用书的编写水平是否正确、规范、生动、有可读性　　　　　　　A是　　　B否

14．插图质量是否清晰、准确，适合儿童特点　　　　　　　　　　　　　A是　　　B否

15. 您认为课程标准和教师用书还有哪些地方需要改进？请写在下面。