南京大学哲学系　　张建军　王习胜

一、教学提纲

（一）了解思维创新的含义

1.思维创新的含义。

2.思维创新是一种综合能力的体现。

（二）把握思维创新的特征

1.思维创新的思路具有多向性。

2.思维创新的步骤具有跨越性。

3.思维创新的结果具有独特性。

（三）体会思维创新的过程

1.准备阶段。

2.酝酿阶段。

3.明朗阶段。

4.检验阶段。

二、结构分析及教学建议

（一）本框的逻辑结构

本框负载的任务有三：

一是阐明思维创新的含义；

二是揭示思维创新的特征；

三是解析思维创新的过程。

1.了解思维创新的含义

这部分主要阐明思维创新的含义，指明正确进行思维创新的条件──要以实践为基础、要继承前人的成果、要综合运用多种思维方法等。

2.把握思维创新的特征

这部分揭示了思维创新的主要特征，即思路上的多向性、步骤上的跨越性、结果上的独特性。

3.体会思维创新的过程

这部分解析了思维创新的过程，即准备、酝酿、明朗和检验四阶段。

（二）本框探究活动的设计意图和操作建议

1.了解思维创新的含义

（1）探究活动。这部分设计了一个探究活动，旨在引导学生形成正确的创新观念。

它有两问。

第一问的答案是：创新并非伟人的专利，只要我们做思维创新的有心人，也可以成为一个有所发现、有所发明、有所创造的人。

第二问的答案略。

2.把握思维创新的特征

这部分设计了两个探究活动。

（2）第一个探究活动。

此探究活动旨在说明创新的课题来自实践的需要，创新要继承前人的成果。

它有两问。

第一问的答案是：取长避短，继承创新。

第二问的答案是：蔡伦造纸的创新课题来自于实践的需要。

（3）第二个探究活动。

此探究活动旨在说明思维创新的思路具有多向性的特征。

这里的答案是：在解决灯泡容积问题上，爱迪生的方法具有创新性，其助手的方法则表现为常规性。思路的多向性与灵活性是密切相关的。思维创新大多要求在一定时间内完成，不能无限期地拖延。在有限时间内产生解决问题的众多设想，没有多向性思维是不可能的。而在有限时间内能够产生出众多设想，也是思维灵活性的表现。

3.体会思维创新的过程

这部分设计了两个探究活动。

（4）第一个探究活动。

此探究活动旨在让学生体会一例思维创新的完整过程。

它有两问。

第一问的答案是：只要善于思考，总会有所创新。

第二问的答案略。

（5）第二个探究活动。

此探究活动旨在提醒学生注意运用辩证思维进行思维创新。

它有两问。

第一问的答案是：丁渭解决难题的思维创新的特点是整体性地思考问题，从而实现了“一举三得”的效果。

给我们的启示是：思维创新应该综合运用多种思维方法，尤其需要运用辩证思维的方法。

第二问的答案是：人在本质上具有创造性。创新是人的价值的体现。终止了创造性思维的人，是一个因循守旧、抱残守缺的人，就不能更好地实现人生价值。