南京大学哲学系　　张建军　王习胜

一、教学提纲

（一）聚合思维的特点

1.聚合思维的含义。

2.聚合思维与发散思维的比较。

3.聚合思维的特征：严谨性、归一性、论证性。

（二）思维聚合的方法

1.聚合思维具有创新功能。

2.功能综合方法。

3.归纳推理方法。

4.演绎推理方法。

5.思维发散与聚合的客观基础。

6.辩证运用发散思维与聚合思维。

二、结构分析及教学建议

（一）本框的逻辑结构

本框负载的任务有三：

一是阐释聚合思维的含义和特征；

二是指明进行思维聚合的方法；

三是指明聚合思维与发散思维的客观基础，以及如何辩证运用这两种思维方法。

1.聚合思维的特点

思维进行聚合的目的是为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展。就思维方向而言，思维聚合具有收敛、集中的特点。聚合思维具有过程的严谨性、思路的归一性和结论的论证性等特征。

2.思维聚合的方法

谈到思维创新，人们往往把注意力集中在发散思维方面。这里特别指出，聚合思维也具有思维创新功能。

思维创新表现在两个方面，一是把已有的揭示出来，二是把未有的创造出来。类比、归纳、演绎、抽象、分析、综合等逻辑方法都可以用作思维聚合的方法。聚合思维与发散思维是思维方向相反、但又相辅相成的两种思维方法，我们应该辩证地理解和运用这两种方法。

（二）本框探究活动的设计意图和操作建议

1.聚合思维的特点《科学思维常识》教材介绍

这部分设计了一个探究活动，旨在训练学生的识同能力。

这里的答案是：E。因为A是两个圆形，B是两个方形，它们的对比规律是方圆对应。这样F和E的对比是最符合这种规律的。

2.思维聚合的方法

这部分设计了两个探究活动。

（2）第一个探究活动。

此探究活动。旨在训练学生辨识规律的能力。

它有两问。

第一问的答案略。

第二问的答案是：其中的变化规律是：每交变动一个字母。其一，EAST—LAST—LEST—WEST。其二，HEAT—HEAD—HELD—HOLD—COLD。其三，LION—LOON—LOAN—LEAN—BEAN—BEAR。最后，HATE—LATE—LANE—LONE—LOVE。

（3）探究活动。第二个探究活动旨在训练学生探求规律的能力。

它有两问。

第一问的答案略。

第二问的答案是：A-（B+C×2）=D。