北京石油大学附中　　葛本红

【本专题的设计意图】

一、 教育教学目标

（一）知识目标

1.认识科学技术的发展对人类社会发展的推动作用，尤其是对丰富人类精神世界的积极意义。

2.认识到科技成果的运用是一把双刃剑，在带来道德进步的同时，也引发了系列伦理冲突。

3.了解当代科技运用中出现的主要问题及其原因。

4.了解当代科技伦理方面的主要问题。

5.知道现代生命科学的新贡献。

6.了解当代生命科技所面临的伦理难题。

7.明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。

8.了解网络带给人们生活的变化及网络世界与现实社会的区别。

9.了解当代社会面对的网络伦理问题。

10.了解解决网络伦理问题的手段。

11.明确解决网络伦理问题应遵循的原则。

12.认识科技工作者的工作有着重大的社会责任。

13.明确发展科技事业的道德准则。

14.理解科学精神的内涵。

（二） 能力目标

1.通过列举科技成果运用对社会发展存在积极和消极影响的事例，培养学生用一分为二的观点来认识科技成果运用中的实际问题，提高辩证思维的能力。

2.通过了解生命科技、网络管理与使用中出现的伦理问题，探寻科技发展中应遵循的基本道德规范，以此提高做出正确的价值判断和行为选择的能力。

3.通过查阅资料等自学探究的方式发展学生现代信息技术和收集、筛选信息的能力，同时提高学生主动参与社会生活的能力。

4.通过小组讨论、辩论等合作探究的方式提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。

（三） 情感、态度和价值观目标

1.关注科技发展和社会生活，明确科技发展中应遵循的伦理原则，弘扬科学精神，增强社会责任感。

2. 乐于探索，直面当前社会科技发展中新出现的伦理问题和困惑，以昂扬向上的精神状态对待科技的发展，在道德判断与行为选择中提升道德境界。

二、课程标准的基本要求

1.评述科技发展与观念更新的关系，领会科技进步对于促进思想道德建设的积极意义。

2.列举科技成果的运用是一把双刃剑的事例，如核能开发、基因工程等，探究如何进行科学研究、应用科技成果是合乎道德的。

3.了解在生命科学与技术方面正在取得的进展，如试管婴儿、代孕技术、克隆技术等，评析由此而产生的伦理冲突。

4.了解在计算机与网络科技上正在取得的进展，列举信息选择与网络空间的虚拟性所产生的问题，探讨对网络管理者与使用者的基本道德规范。

【本专题的教学内容分析】

一、教学提纲

（一）科技发展：锋利的双刃剑

1.科技让生活更美好。

（1）科技发展引发生产力的进步和社会的变革。

（2）科技发展不断丰富人们的精神生活。

2.热切期待中的冷静思考。

（1）当代科技运用中出现的问题。

A.自然生态遭到严重破坏。

B.人类自身发展出现新的隐患。

C.人类社会内部不和谐关系加剧。

（2）出现问题的原因。

3.科技伦理的凸现。

（1）发展科技的目的不同，人们提出了不同的伦理原则。

（2）运用科技成果的态度不同，人们寻求不同的伦理原则作支撑。

（3）科技伦理致力于使科技运用符合人民的根本利益。

（二）生命科技与生命伦理

1.生命科学的新贡献。

（1）器官移植。

（2）试管婴儿。

（3）克隆技术。

（4）基因工程。

2.生命科技面临的伦理难题。

3.信守生命伦理的原则。

（1）尊重生命的原则。

（2）公正原则。

（3）自主原则。

（4）安全原则。

（三）网络的伦理困惑

1.走进虚拟世界。

（1）网络带给人们生活的变化。

（2）网络世界与现实社会的区别。

2.网络带来的伦理挑战。

（1）网络安全问题。

（2）网络自由的滥用问题。

（3）隐私权的保护问题。

3.探寻网络伦理。

（1）解决网络伦理问题需要依靠法律手段、行政手段和道德的力量。

（2）网络世界的基本伦理准则。

（四）科技事业与人类福祉

1.科学家的伦理宣言。

2.构筑科技进步的道德轨道。

（1）确立现代科技伦理的准则要与时俱进。

（2）发展科技事业的道德准则。

A.将对自然奥秘的探索与人类的福祉相结合。

B.立足现在、放眼未来。

C.遵守无害原则。

3.弘扬科学精神，造福人类社会。

（1）什么是科学精神。

（2）科学精神的表现。

（3）科学精神体现科技伦理的最高原则。

二、内容结构分析

本专题共包括4个框题。

（一）第一框　科技发展：锋利的双刃剑

本框旨在通过引领学生主动收集资料，认识科技成果的运用对人类社会发展的作用存在两面性，进而认识到在人类的精神领域，科技的发展在带来道德进步的同时，也引发了系列伦理冲突。这是引导学生全面认识现代科技带来的伦理问题，明确科技活动中的社会责任，自觉把握伦理准则的逻辑起点。

本框包括三个目。

1.第一目：阐述了科技发展及成果的运用对人类社会存在和发展的积极意义。

本目核心观点是科技进步和创新是社会进步发展的重要因素，科技让人们的物质生活和精神生活更加美好。

教材分别从两个层面来论述。一是科技发展引发生产力的进步和社会的变革；二是科技发展不断丰富人们的精神生活。

2.第二目：阐述了科技发展及成果的运用对人类社会存在和发展的消极影响。

本目包括两个方面的内容。

一是当代科技运用中出现了一些问题，诸如：自然生态遭到严重破坏、人类自身发展出现新的隐患以及人类社会内部不和谐关系加剧等等。

二是阐述了出现这些问题的两个方面的原因：人类认识的局限性和消极影响的渐进性；人类的利益冲突或不良动机。

3.第三目：这一目阐述的内容合乎逻辑发展。

由于科技发展是一把双刃剑，因而科技的进步引发了人类对传统道德观念的重新思考，如：由于发展科技的目的不同，人们提出了不同的伦理原则；由于运用科技成果的态度不同，人们寻求不同的伦理原则作支撑。

面对科技发展与社会伦理价值体系的冲突，科技伦理应运而生。

（二）第二框　生命科技与生命伦理

本框旨在通过探究活动让学生了解生命科技对人类的新贡献，通过设置问题情境让学生了解当代生命科技所面临的伦理难题，进而通过行为选择来明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。

按照这一逻辑顺序，本框包括三个目。

1.第一目：介绍了现代生命科技对人类的新贡献。

器官移植可以借助另一生命体修复和创造生命；试管婴儿满足了不孕夫妇的生育愿望；克隆技术是动物的无性繁殖由幻想变为现实；基因技术在短时间内创造出生物新种。

2.第二目：引导学生对生命科技带来的影响进行辩证思考。

即生命科技在给人类带来幸福安康的同时，也带来了一些伦理难题。教材列举了三个难题：器官移植是否合理；人伦关系的混乱；新物种的相互县可能导致的生态失衡。通过问题的提出引发学生的道德思考。

3.第三目：通过情感体验和行为选择获得正确价值观的形成过程。

在对探究活动的思考中，让学生明确生命科技发展应信守的伦理原则，包括：尊重生命的原则、公正原则、自主原则、安全原则。

（三）第三框　网络的伦理困惑

本框旨在通过学生对生活经验的描述引领学生走进虚拟世界，通过案例分析对网络科技带给社会的影响进行辩证分析，进而通过行为选择来明确网络管理与使用者应遵守的伦理原则。

按照这一逻辑顺序，本框包括三个目。

1.第一目：以学生的生活经验为切入点，简单介绍网络带给生活的巨大变化。

在与现实社会生活的比较中，进一步认识网络世界的特征。

2.第二目：旨在引导学生对网络科技带来的后果进行辩证的思考。

即网络科技给生活带来巨大便利的同时，也带来了一系列的伦理挑战：网络安全问题、网络自由的滥用问题、隐私权的保护问题等等。以此引发学生对这些问题的道德思考。

3.第三目：引导学生探寻网格伦理。

这一目的内容合乎逻辑发展，在前两目对网络科技进行辩证思考的基础上，引导学生一起探寻网络伦理。重点在于让学生明确作为网络管理者和使用者必须遵守的道德规范。

（四）第四框　科技事业与人类福祉

本框是本专题的逻辑归宿，旨在通过问题情境以引导学生对科学家的社会责任进行道德思考，进而明确现代科技伦理的准则，理解科学精神的内涵，把弘扬科学精神，造福人类社会作为科技活动的道德目标。

1.第一目：引导学生对科学家的社会责任进行道德思考。

以问题辩论作为切入点，让学生在价值冲突中选择正确的观点和行为规范，明确科技工作者有着比其他人更大的社会责任，因而应该认真履行《科学家宪章》所规定的义务。

2.第二目：明确现代科技伦理的准则。

主要阐述了为了使科技成果的运用始终符合人类福祉，科技研究及运用应遵守的伦理准则：将对自然奥秘的探索与人类的福祉相结合、立足现在、放眼未来、遵守无害原则。

3.第三目：理解、弘扬科学精神。

阐述了科学精神的内涵和表现，科学精神与科技伦理有着内在的一致性，即科学精神体现着科技伦理的最高原则。旨在通过对科学精神的理解，促进学生知识、能力、情感态度价值观的和谐发展。

三、探究活动的设计意图及操作建议

（一）探究活动的设计意图

1.第一框　科技发展：锋利的双刃剑

第一目的探究活动以图片和问题形式呈现，包括两组图片和两个问题。

通过两组图片展现了传统的生产、生活、学习方式与现代方式的对比，为学生思考第一个问题提供了思路。教师可由此引出科技发展对人类社会发展的积极意义。第二问的设计目的是为了引导学生对科技发展所带来的影响进行道德思考，这种思考应该贯穿于本框题的三个目之中的。可分解为两个问题：“科技发展给人们带来了哪些新的道德观念？” “科技发展带给人类的都是积极的影响吗？”由此导入到第二目和第三目的主题。

第二目的探究活动基于案例的思路设计的，目的在于促使学生在原有的知识经验中生长出新的知识点。

第一问，根据学生已有知识和能力，回答出发展核电事业的利和弊是比较容易的，教师可根据情况作归纳总结。

第二问中的“数字鸿沟”是学生较陌生的概念，但凭借相关经验和已有知识，通过阅读教材可以理解。教师要引导学生思考“数字鸿沟”带来的社会问题是什么？现代科技在运用中还可能会出现哪些不良后果？在学生回答的基础上，教师进行归纳。

第三目的探究活动以辩题的形式呈现，辩论的焦点在于人与自然能否和谐相处，由争论引出科技伦理产生的必然性。虽然两个观点各有合理之处，但教师决不可以“价值中立”，应引导学生以乐观主义的态度面对问题，培养学生树立正确地世界观、价值观，人生观，用科学发展观来处理人与自然的矛盾。

2.第二框　生命科技与生命伦理

第一目的探究活动以问题呈现，要引导学生利用现代信息环境，主动地多渠道的收集资料、寻求答案，给学生提供一个参与丰富教材资源的机会，并体验学习的过程。

第二目设计了两个探究活动。分别涉及了三个伦理问题。

探究活动一：设计了两个仿真情境，引导学生思考：“器官移植”中人类会遇到哪些的伦理难题？“试管婴儿、代孕母亲”等新型生育方式的出现带来哪些伦理难题？以此呈现生命科技所面临的伦理难题，并为下一目的学习作好铺垫。

探究活动二：设计了三个问题，第一问以辩题形式呈现，辩论的焦点是“是否应该发展转基因植物”。这个问题是世界范围内广泛争论的问题，至今尚无定论。引导学生对这个问题的思考的意义在于让学生了解转基因技术，关注转基因技术发展的伦理后果，培养学生实事求是的精神、怀疑和争鸣的精神。第二问、第三问可通过学生主动收集资料完成，目的是让学生了解当今现代转基因技术应用的现状。

第三目的探究活动是基于问题的思路来设计的：判断器官移植的三种方式（同种移植、异种移植以及自体移植）中那种方式更合乎道德？其实质是探究如何应用生命科技的成果是合乎道德的。以此引发学生对生命伦理原则的思考。活动设计为学生提供了主动参与的机会和进行价值选择的空间，有利于培养学生自主获取新知的态度和能力。

3.第三框　网络的伦理困惑

第一目的探究活动是以图片和问题的形式呈现的。三个图片为学生思考问题提供了思路，可以引导学生从生活经验出发进一步思考网络带给生活的其他变化，以此体会网络科技的进步对人类生活的积极意义。

第二目的探究活动通过两个案例来呈现问题。可以通过学生反观自己的生活经验、收集社会生活见闻等途径，思考网络带给生活的消极影响，以此培养学生辩证思维的能力。

第三目的探究活动为学生呈现了美国计算机伦理协会制定的“计算机伦理十戒”，为学生鲜明地提供了一个基本的行为标准。通过学生对所呈现问题的思考，鼓励学生自主地进行价值判断和行为选择，从而了解并自觉遵守网络世界的基本伦理准则。本活动设计有利于知识、能力和情感态度价值观目标的全面实施。

4.第四框　科技事业与人类福祉

第一目设计了两个探究活动。

第一个探究活动从泰勒对科学研究活动的看法引出两种不同的科技伦理观。观点一认为“科技与伦理相分离”，观点二认为“科技与伦理相统一”。问题一是要求学生判断泰勒的看法属于哪种观点，目的是进一步理解这两种观点，从而为下一个思维活动的展开奠定基础。第二问的设计目的是让学生在价值冲突中澄清观点，在比较鉴别中辨别观点，在自主探究和平等沟通的过程中提炼观点，明确在科学研究和成果运用方面，科技工作者比其他人负有更大的社会责任。

第二个探究活动是第一个探究活动的思维活动延续。以案例为载体呈现问题。设计第一问的目的是以核技术为例进一步探究科技与伦理的关系。科学家可以预测科技成果可能带来的社会后果，那么核技术的研究成果应用于原子弹还是核电站就负载了一定的伦理意义，因此必须对核技术的研究进行伦理规范。设计第二问的目的是让学生理解：制定《科学家宪章》的行为表明科学发展与科技伦理原则具有内在的一致性，科技发展是需要伦理约束的。

第二目的探究活动以辩题的形式呈现，辩论的焦点在于科技活动要不要遵循基本的伦理准则？这一探究提供了两个观点，给学生提供了选择的权力和机会，让学生在探讨中明确全社会都应信守一些基本的科技伦理原则。

（二）本专题活动建议

共设计了三个探究活动。

1.第一个探究活动以“如何正确对待科技发展与应用”为题撰写论文，设计思路体现了知识逻辑与生活逻辑的统一。

（1）收集资料、精选案例。

反观自己的生活经验并收集有关科技发展对社会影响的资料，描述科技发展对社会历史和现实生活（如生产力对状况、社会变革、人类生活等方面）的影响。

对所收集的材料进行整理并精选案例。

（2）反思与评析。

归纳科技发展对人类生活和社会发展的积极意义及消极影响。

（3）预期表现。

学会用辩证的观点看问题，认识到科技是一把双刃剑，对科技发展及成果的运用要采用谨慎的态度，遵循基本的科技伦理准则。

2.第二个探究活动以“生命科学的宗旨”为题进行研讨，设计思路体现了通过实践环节使学生获得形成知识的体验，致力于知识、能力和情感态度价值观目标的全面实施。

（1）走访与调查。

走访邻近的医院和相关科研单位，调查问题可涉及下面几个方面。

A. 哪些器官可以移植？器官的来源是什么？等待移植的器官数与供给数的比例是多少？我国政府对器官移植有哪些规定？

B.试管婴儿的成功率有多少？

C.我国已有的转基因植物产品都有哪些？对我国对进口的转基因植物有哪些相关的法律规定？

D.设计调查问卷，可涉及以下几个方面：

☆年龄、性别。

☆能否接受把动物器官移植给人类？

☆赞成器官商品化吗？

☆如果科技解决了遗传病的问题，是否反对近亲结婚？

☆如果科技可以用人工方式帮您创造更完美的下一代，还选择传统方式怀孕吗？

☆如果科技可以完美的改变一个人的性别，你会接受他们作伴侣么？

☆能否接受转基因植物产品？

E.上述问题可分成小组，分别完成。

（2）思考与探讨。

A.归纳整理调查结果。

B.思考我国政府及受调查人的行为选择说明生命科学应遵循那些伦理原则？

C.生命科学的宗旨是什么？

D.各组展示思考结果，共同研讨。

（3）预期表现。

理性认识生命科技发展的意义，明确生命科学发展应遵循的伦理原则，赞成生命科技的宗旨应以尊重、保护和挽救生命为第一前提，以社会成员共享科技进步成果为目的，维护有关人员的合法权益，提高人类生活质量，增进生命健康，促进人与自然的和谐发展。创建师生之间平等沟通，学生之间乐于分享的学习共同体，让每个人在学习中学会合作，在合作中实现发展。

3.第三个探究活动是收集科学家的成功事例，并评选出最具美德的科学家。

（1）收集资料。

明确科学精神的内涵和科技伦理的基本原则，在此基础上利用网络资源收集资料：

A.最能体现科学精神的科学家。

B.最能将科学发展与伦理原则有机结合在一起的科学家。

（2）展示成果。

A.小组内交流，推选出一位大家公认的最具美德的科学家。

B.以小组为单位展示观点，班内交流，共同评选最具美德的科学家。

（3）预期表现。

弘扬科学精神，认同科技伦理的基本原则，在交流和评析中提升自己的道德境界，增强社会责任感。创建师生之间平等沟通，学生之间乐于分享的学习共同体。