华南师范大学经济学院　　聂　惠

【本课设计意图】

一、教育教学目标

（一）知识目标

1.通过教学，使学生识记的知识。

（1）生产与消费的关系。

（2）社会再生产的四个环节及相互关系。

（3）社会主义初级阶段的主要矛盾。

（4）我国基本经济制度的具体内容。

（5）各种经济成分的含义、地位和作用。

2.通过教学，使学生理解的知识。

（1）我国大力发展生产力的意义及如何大力发展生产力。

（2）坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。

（3）公有制的实现形式。

（4）公有制主体地位的体现。

3.使学生能运用所学知识联系实际的问题。

（1）根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

（2）在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用。

（二）能力目标

本课的教学，重点培养学生透过现象看本质观察问题、分析问题的能力。

1.在学习生产与消费的关系时，通过生活中大量事例，让学生认识到：生产决定消费，没有生产的大发展，我们就不能满足各种物质和文化的消费需求，生活水平就不能大大提高，国家的国际地位就不能增强；消费也反过来作用于生产，没有合理的消费行为和适当的消费水平，会影响生产的发展。

2.在学习我国的基本经济制度时，通过大量实例，让学生理解：公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情，符合三个“有利于”标准。

（三）情感、态度、价值观目标

使学生衷心拥护中国共产党，拥护党制定的我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；认识到社会主义基本经济制度适合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。

二、课程标准的基本要求

列举实例，阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情。

【本课教学内容分析】

一、教学提纲

（一）框题一：发展生产，满足消费

1.生产与消费。

（1） 生产决定消费。

○ 生产决定消费的对象。

○ 生产决定消费的方式。

○ 生产决定消费的质量和水平。

○ 生产为消费创造动力。

（2） 消费对生产起着重要的反作用。

（3） 社会再生产的四个环节，各环节间的关系。

2.大力发展生产力。

（1） 我国必须大力发展生产力的原因、意义。

（2） 如何大力发展生产力。

○ 集中力量进行社会主义现代化建设。

○ 改革是社会主义的自我完善和发展，改革促进生产力的发展。

（二）框题二：我国的基本经济制度

1.公有制为主体。

（1） 我国基本经济制度的内涵。

（2） 生产资料公有制的地位、范围。

（3） 国有经济的含义、地位及作用。

（4） 集体经济的含义、地位及作用。

（5） 混合所有制经济的含义。

（6） 公有制经济的实现形式。

（7） 公有制经济主体地位的体现。

2.多种所有制经济共同发展。

（1） 个体经济的含义、地位及作用。

（2） 私营经济的含义、地位及作用。

（3） 外资经济的含义、地位及作用。

（4）必须坚持和完善社会主义基本经济制度。

二、结构分析及教学活动建议

（一）本课的逻辑结构

1.第一框　发展生产，满足消费

第一目　生产与消费

本目承接第三课“多彩的消费”，自然引出，为了消费，就必须生产，因为生产决定消费，包括生产决定了消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力等。反过来，消费对生产也有重要的反作用。主要表现为消费是生产的目的；消费引导生产的调整和升级引导；劳动产业的成长；为生产创造出新的劳动力。生产不断重复进行，就是社会再生产过程，包括四个环节。这一目的论述，环环相扣，逻辑清晰。

第二目　大力发展生产力

既然第一目阐释了生产的作用，第二目就自然引出我国也要发展生产力，尤其在社会主义初级阶段，在生产力水平还相对落后的情况下，更要大力发展生产力，由此引出我国根本任务是大力发展生产力。接着从宏观上，讲如何发展生产力。从两个方面入手，一是强调要集中力量进行社会主义现代化建设，二是改革与生产力不相适应的生产关系。为给学生树立改革意识，教材点明了改革的性质。

2.第二框　我国的基本经济制度

生产关系反作用于生产力，生产资料所有制是生产关系的基础，对生产力的发展具有重要作用。按照这一理论逻辑，本课由第一框进入第二框。

第二框具体讲我国基本经济制度的内容。有两目──“公有制为主体”与“多种所有制经济共同发展”。

这一框教材层次清楚，逻辑简单，容易理解，在此不多赘述。

（二）探究活动的设计意图和操作建议

1.第一框　发展生产，满足消费

第一目　生产与消费

此目设计了3 个探究活动。

第一个探究活动。

此探究活动目的是引导学生讨论生产的重要性，即没有生产就没有消费，就没有国家经济的快速发展和我们日新月异的生活变化。

教师可让学生自由发言，评价时引出生产的概念。

第二个探究活动。

此探究活动目的是加深学生对“生产决定消费”观念的认识。教师可列举我国生产力水平较低时的种种生活现象，通过对比，引导学生认识到不同的生产力水平决定不同的消费水平。

第三个探究活动。

本活动目的是引导学生讨论消费对生产的重要反作用。教师可列举经济生活中各种微观和宏观的实例，说明这个问题。

第二目　大力发展生产力

此目设计了2 个探究活动。

第一个探究活动。

此探究活动目的是引导学生从正面认识我国生产力发展的成就，增强爱国情感，拥护党的正确路线。

在此基础上，可以补充我国生产力发展落后方面的资料，如人均收入、人均财富等在世界的排名，使学生认识到我国发展生产力的必要性。

第二个探究活动。

本探究活动目的是以学生讨论的形式，把说教式的灌输变为学生的主体认识。教师可先引导学生了解或回忆生产力的要素，生产力包括人和物（生产资料），进而引导学生认识到人的素质和科学技术对当代发展生产力的重要性。

2.第二框　我国的基本经济制度

第一目　公有制为主体

此目设计了5个探究活动。

第一个探究活动。

本探究活动目的是引导学生通过讨论，认识到我国经济中有各种各样的所有制经济成分，它们在我国经济中具有不同的地位和作用。

教师可让学生自由发言，总结出我国的基本经济制度是什么。

第二个探究活动。

此探究活动目的是引导学生认识国有经济是我国国民经济的支柱，在国民经济中起主导作用。

第三个探究活动。

此探究活动目的是引导学生了解什么是集体企业，以及集体企业在国民经济中的作用。

第四个探究活动。

此探究活动目的是引导学生了解什么是混合所有制经济。使学生认识到，混合所有制经济中所包含的公有成分，是公有制经济的重要组成部分。

第五个探究活动。

此探究活动目的是使学生认识到，公有制经济可以有不同的实现形式。教师应阐释，探索公有制的实现形式，是为了更好地发展公有制经济，而不是改变公有制经济的性质。

第二目　多种所有制经济共同发展

此目设计了4个探究活动。

第一个探究活动。

此探究活动的目的是通过具体的事例，让学生认识个体、私营两种不同的所有制形式，使学生了解它们不同的地位和作用。

第二个探究活动。

此探究活动旨在通过议一议，使学生认识个体经济的作用。

第三个探究活动。

此探究活动目的是引出外资经济的含义及其作用。教师可通过具体实例，简单解释。

第四个探究活动。

此探究活动目的是引导学生认识到，我国生产力发展水平还较低，多层次、不平衡，我国的基本经济制度符合这种生产力状况，因而有利于促进生产力的发展。

教师可通过进一步的阐释和总结，加深学生对这一观点的认识。