华南师范大学附属中学　　戚正东

一、综合探究设计的意图

效率与公平的关系问题是收入分配中的一个重点，也是学生理解的一个难点，同时又是经济学家和社会学家讨论的永恒话题。设计此探究旨在通过学生收集资料、分组讨论、全班辩论、提出合理化建议等形式，让学生加深对这一问题的理解，寻求二者之间的统一，培养一切从实际出发、实事求是的思想方法和用辩证的观点看问题的能力，树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，维护社会公平。

二、探究活动开展的建议

在探究活动中，要鼓励学生探索事物的特点和规律，使学生在亲历中主动实践、大胆探索。开展这一探究活动，首先要注意收集资料，这本身就是在学习、在感悟。其次，要把思维扩展开来。效率和公平的问题，涉及经济活动的方方面面，如生产中的效率与公平、交换中的效率与公平、分配上的效率与公平、消费中的效率与公平问题等。再次，处理效率与公平的关系，要注意把握具体条件。只有结合具体条件，按照二者的辩证关系，才能达到二者的具体的统一。学生的辩论，可以主要围绕在具体条件中，如何讲求效率、如何兼顾公平来展开。

在操作过程中，需要注意以下几点。

（一）实事求是

学生在探究活动中要收集事实，并以此作为解释现象或问题的重要依据。

（二）基于经验

学生的探究活动并非始于空白，先前经验会通过各种方式影响当下的活动。从学生的实际经验出发设计和开展探究活动，才会调动学生的学习积极性和主动性。

（三）重视过程与反思

探究是一个过程，探究活动方式也是一种体验的过程。方式体现于过程，过程包含方式。方式与过程通过反思联结。

（四）注重合作

学生的探究活动，往往按照自己的方式来建构对事物的理解。学生对事物的理解会各不相同，因而探究活动方式常常出现个体特性。但个体活动方式需要与集体活动方式结合，合作探究可以整合学生对问题的不同解释，既反思自我也反思他人的观点和看法，共同建构对问题的深度认识和深层理解，增进团队合作。

课上辩论安排：1课时。