北京大学哲学系　　孙熙国

【本课教学内容分析】

一、教学提纲

（一）生活处处有哲学

1.哲学就在我们身边

（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动。

（2）哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。

上述两点表明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。

2.哲学是指导人们生活得更好的艺术

（1）哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。

（2）哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化于发展，从而指导人们正确地认识和改造世界。

（二）关于世界观的学说

1.哲学是系统化理论化的世界观

（1）世界观是人们对世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

（2）自发的世界观与系统化理论化的世界观既有联系，又有区别。

（3）哲学是世界观和方法论的统一。

2.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

（1）哲学是人们对自然、社会和思维知识进行反思的结果，是人们从自然、社会和思维知识中概括抽象出来的最一般的本质和最普遍的规律。

（2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

二、结构分析及教学建议

（一）本课的逻辑结构

本课是“生活与哲学”模块的绪论，标题为“美好生活的向导”，主要负载的任务有二：一是说明哲学与我们的生活和实践的关系；二是回答什么是哲学。围绕这两个问题，我们设计了两个框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。

第一框“生活处处有哲学”

在某种意义上说，这一框实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的。为了说明生活处处有哲学，我们设计了两个目：哲学就在我们身边，哲学是指导人们生活得更好的艺术。

（1）第一目，哲学就在我们身边。

可以从两个方面来理解哲学就在我们身边。一是任何哲学智慧和思想都产生于人类的生活和实践，二是任何哲学都是人们在生活和实践中对世界进行追问和思考的结果。

（2）第二目，哲学是指导人们生活得更好的艺术。

首先，从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。

其次，从哲学的功能上看，哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。在这一意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。

第二框“关于世界观的学说”

这一框主要是回答什么是哲学，围绕这一问题，我们设计了两个目：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。前者主要是从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵，后者则主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科的不同的角度回答什么是哲学。

（1）第一目，哲学是系统化理论化的世界观。

这一目的基本逻辑结构是：世界观──系统化理论化的世界观──世界观与方法论的统一。从世界观的产生入手，讲到系统化理论化的世界观（哲学），再讲到用世界观作指导如何去认识和改造世界（方法论）。

（2）第二目，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

这一目的基本逻辑结构是：具体的知识──哲学知识──哲学与具体科学的关系。从哲学与具体科学的区别入手，揭示哲学思维的特点和哲学的基本内涵。

（二）本课思维活动的设计意图和操作建议

第一框“生活处处有哲学”

（1）第一目，哲学就在我们身边。

此目设计了两个探究活动。

第一个探究活动。

本活动是为了说明一切哲学智慧和思想都来源于人们的生活和实践。

共有三问。

第一问的答案是，人的认识要受到主体、客体等条件的限制，因而使得在排名问题上，学生、家长和老师的看法往往各不相同。

第二问的答案是，唯物辩证法的联系和全面的观点、两分法的认识方法，要求我们，应看到排名的“二重性”。但是，对问题的回答并不是设计这一探究活动的初衷（在没有学习哲学以前，学生也不可能对以上两问作出哲学的回答）。设计第一问和第二问目的主要是为了引起学生的思考，让学生意识到生活处处有哲学。

因此，第三问是这一探究活动的落脚点，可以采取课堂讨论的方式，引起学生最哲学的关注。

第二个探究活动。

本活动是为了说明哲学源于人们对世界的追问和思考。

共有三问。

第一问，是为了说明哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含着某些具有哲学性质的内容。

第二问，“杞人忧天”给我们积极的启示是任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展和灭亡的过程。

第三问是为了引发学生的思考，并在思考中体悟哲学并不神秘，哲学源于人们对世界的追问和思考。

（2）第二目，哲学是指导人们生活得更好的艺术。

此目设计了两个探究活动。

第一个探究活动。

本活动是为了说明哲学可以给人以智慧，可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。

共有两问。

第一问，主要是为了说明不同的人往往会有不同的思维方法，人们的思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用。

第二问，主要是说明思维方法在人们认识和改造世界的活动中具有重要的作用。

第二个探究活动。

本活动是为了说明哲学具有指导我们认识和改造世界的功能。

第一问，主要是说明没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。

第二问，是为了说明哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。

第二框“关于世界观的学说”

（1）第一目，哲学是系统化理论化的世界观。

此目设计了两个探究活动。

第一个探究活动。本活动是为了说明什么是哲学世界观，它同自发的零散的世界观的区别，由此引导学生思考什么是哲学。

第二个探究活动。

本活动是为了说明哲学既是系统化理论化的世界观，也是系统化理论化的方法论。

共有两问。

第一问。是说有什么样的思想就会做什么样的事情。

第二问，则是让学生进一步思考一个人思想观念和他的处事方式之间的内在关系，由此引出世界观和方法论的统一关系。

（2）第二目，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

此目设计了三个探究活动。

第一个探究活动。

本活动是为了说明哲学研究的对象是世界最一般的本质、最普遍的规律，哲学思维的特点是反思、概括和抽象。具体科学是关于世界某一方面、某一领域的规律性知识，哲学则是从这些具体科学中概括出的最一般的知识

第二个探究活动。

本活动是为了说明哲学和具体科学的关系，与第三个探究活动紧密相关。其中第二个探究活动主要是说明具体科学是哲学的基础。

共有两问。

第一问主要是为了让学生思考哲学为什么会发展，是什么推动了哲学的发展，目的是让学生知道社会历史实践的发展和科技进步是推动哲学前进的动力。

第二问主要是让学生通过思考哲学和具体科学的关系，认识到具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动了哲学的发展。

第三个探究活动。

此活动是为了说明哲学作为从具体知识中抽象概括出来的一般本质和普遍规律，作为系统化理论化的世界观和方法论，可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

共有两问。

第一问主要是为了说明一个人世界观会对他的科学研究产生重大影响。

第二问主要是为了让学生通过对牛顿研究工作的得与失的思考，认识到科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的，没有科学世界观的指导，科学家就会在自己的研究活动中迷失方向，甚至陷入混乱和失败。