广东省清远市清城区源潭中学　　谭沛坤

今年广东省全面开展高中新课程的试验，2004年秋入学的高一新生开始使用新版教材。深刻认识和把握新教材将有利于开展教育教学行为活动，促进新教材的试验迈向成功。笔者在粗览高一政治新教材《经济生活》后，对其有所思考，认为新教材与以往的旧版教材相比有其独特之处。

第一，新教材突出了知识对社会生活的指导功能，表现知识服务于生活

教育即社会，即生活。教育必须承担为社会、为生活服务的功能。新教材摆脱了以往旧教材的理论与生活“两张皮”的怪现象。新教材大量采用学生生活中的现象和例子，形象生动地引出对经济理论的探讨和认识，让学生体会到知识的趣味性与可用性，激发学生的学习热情。而旧教材只重视理论学习而不注重生活的应用性，让学生陷入枯燥乏味的理论逻辑中，离现实生活相差甚远，由此产生厌学情绪。因此，新教材在课程的整合过程中注重了知识在现实经济生活中的可应用性的可操作性。如在教材“生活与消费”这一单元中，通过学习，学生可以从中学习掌握有关的消费知识，懂得在平时生活中如何去做一个精明的消费者。因为学生通过商品价格变动的知识，可以指导自己在什么时候能买到价廉物美的商品，比较科学合理地决策自己的买卖消费行为。同时又可以通过对种种地消费心理知识的了解，可以纠正自己的消费心理的偏差，比较合理科学地安排或控制自己的消费行为。所以，新教材在突出知识的可应用性和可操作性的同时，也有效地实现了思想政治课的德育教育功能。

第二，新教材的理论体系较为松散，不追求知识理论的完整性和严谨性

这是体现新教材以人为本的改革亮点。我们知道，旧教材在编写知识的时候非常重视理论知识的体系化、完整化和严谨性。这一要求严重脱离了学生的实际。把大学的经济学知识几乎全都压缩在高中阶段学习，摆出誓要把学生塑造成为小理论家的架子，其结果学生成了理论的机械，围绕着理论逻辑弄得晕头转向，有的甚至产生逆反心理而厌学。而新教材在整合知识的过程中考虑到学生的学习能力、实际需要。新教材关注到高中阶段的教育应该是培养具有大众文化知识和生活知识的绝大多数人，而不是追求培养具有高深理论水平（或理论专家）的极少数人。不再追求知识理论要面面俱到，而更多的是体现一种大众化的教育，让学生掌握生活化的知识。如新教材中在讲述有关价格知识时，重点讲述了与现实生活贴近的价格与供求的有关知识，而对商品和价值只是作了概念上的简单介绍，并没有作出深入的详尽的分析，不像旧教材那样分析了商品、价值的涵义，并要求学生掌握商品与价值的关系、价值量的决定因素等知识。新教材的知识结构的不完整，会给部分教师带来一定挑战性，甚至有的会感到无所适从。所以我们必须对新教材要有深刻的认识，转变旧有的教育教学观念和模式。

第三，新教材留给教师和学生很大的知识思考和探究的空间，激活了师生的思想

由于新教材不追求理论知识的完整体系，同时新教材又注重从实际生活中引导理论知识，因此在教与学的过程中，可以通过师生之间的相互探讨合作，激发学生对更深一层次知识的追求，开拓学生的思维。新教材本身的设计也重在引导学生去思考和追求知识。教材常以生活现象带出问题让学生思考回答，激发学生探究获取知识。而且每个单元中都设计了综合实践活动，让师生在活动中体验和获取新知识。而在课堂的教学过程中，教师同样可以通过设计问题引发学生对新知识的追问。如在讲述货币产生前的物物交换时，可以设问：为什么两样产品需要交换和为什么它们可以进行交换。在讲述货币形态发展时也可以设计问题思考：为什么货币会有如此形态变化发展？将来纸币会消失吗？这些问题可以不需要详尽解答，目的在于激活和开拓学生的思维，帮助学生提高发展素质。

第四，新教材与旧教材相比还有一个比较突出的地方是图文并茂，文字通俗易懂，注重从形象思维到理性知识的思考

新教材设计了大量的生活现象和漫画，把深奥难懂的道理或纷繁复杂的问题变得显浅和简单，让学生有兴趣地阅读，乐于思考有关问题，在探讨中学习提高，从生活体验的现象例子中学习。

“工欲善其事，必先利其器”。要出色完成新课程的教育教学任务，我们教师首先要对新教材有正确的认识和思考，把握新教材的要旨。因此教师要对新教材有充分的认识，在教学活动中把教材用灵、用活。同时我们教师在利用好新教材时必须注重结合思想政治学科的特点，在形势、政策、理论知识是在不断地更新发展中，要及时更新教材中某些观点和思想，做到与时俱进。