宁夏回族自治区银川一中　　杨学萍

2004年秋季，我自治区率先成为全国新一轮课改实验区，政治课新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，作业采取什么形式出现，各种不同作业对于学习产生的实效性，这些作业应如何去评价，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段，就是摆在我们一线教师面前一个亟待解决的问题，下面本人就上学期我在作业设计上的一点做法及一些思考谈一谈自己的观点，仅供广大同仁参考。

一、充分利用教材内容，布置阅读型作业，扩展学生知识面，培养学生概括、归纳总结能力

新教材改变了老教材编写方式，很多知识不是以正式内容出现，而是以“名词点击”“相关连接”的形式出现，按照课程标准的要求，这些知识是不要求教师讲解的，但这些知识又是学生理解某章某节知识所必须要掌握的，根据新课程要充分地挖掘并有效利用课程资源，最大限度地发挥课程资源的效益和价值，同时依据新课程一切为了学生发展的理念，教师要把这些知识以阅读型作业的形式布置给学生，在阅读的基础上，提炼概括这些知识的要点，并把这些知识要点和课本的相关知识联系起来，拓展思维空间，培养学生对政治作业的兴趣。通过上一学期的实践，我认为这一作业形式还是比较有效的，因为高中学生已经具备了一定的阅读能力，再者新教材编写的这些知识又与现实生活联系比较紧密，贴近学生生活，学生通过阅读课本这些理论观点，可以提高自己的理论水平，加深对现实生活中一些经济现象的理解。在上学期的实践中，学生刚开始对这种形式不太接受，后来随着时间的推移，阅读面的不断扩大，更重要的是一部分学生由于每次的阅读作业都完成的比较好，其课堂发言不论是语言的组织能力，还是分析问题的深度，举例说明问题的能力都要比那些不认真阅读的学生表现好，这一部分学生的带动对这一作业形式的有效开展起到了积极的促进作用。但这一形式在使用的过程中要注意这么几个问题：一是起步阶段不要太急，布置的阅读量不要太大，以免占用学生时间太多，影响学生学习其他课程的时间，引起学生的反感；二是阅读的内容不宜过难，对于“名词点击”“相关链接”中的一些比较抽象的名词，各种各样的图表，教师在布置时，课前要做一些适当的调查，根据学生的认知水平要给予适当的指导点拨，让学生有可以做、我能做、我能做好的感觉，切记阅读内容的偏、难、繁；三是要根据教学内容设计阅读内容，并不是所有的课都要有阅读作业，需要教师讲解的，教师必须要充分发挥其主导作用，需要学生阅读学习的要大胆放手，具体怎样把握要根据当地学生的实际情况确定。

二、利用现代信息技术，布置资料型作业，培养学生有针对性的收集、整理资料，提取有效信息的能力

随着社会经济的发展，现代信息技术正以突飞猛进的速度影响着人们的日常生活，中学生所处的年龄阶段决定了他们对信息技术接受能力特别快，教师要充分利用这一特点，根据教学内容设计布置一些资料型作业，以培养学生收集资料、整理资料、提取有效信息的能力。给一些有这方面能力的学生提供一个展示自我、张扬个性的机会。上学期资料型作业我给学生提供了两种展示和交流方式：一是设立了课前10分钟演讲，每节课有一名学生根据上节课老师布置的作业，课下利用电脑查找资料，然后对资料进行筛选归类，提取有效信息，以备下一节课演讲，当某一学生上台演讲时，下面的学生不仅要认真的倾听，还要提炼这个同学演讲内容的要点，并在这个同学演讲完毕后，由另一个同学上台作概括，这样做即可以避免课堂演讲这种有效的学习方式流于形式，又可以避免一部分自制能力差的学生借机扰乱课堂纪律，调动全体学生参与学习的积极性。二是组织学生做展板，展示自己查找到的资料，并由学生做评价，提高学生明辨是非的能力。上学期一学期的实践让我认识到，这种作业形式学生比较容易接受，它把新课程中的合作式、探究式、自主式的学习理念直接贯彻到教学实践中，并且调动了大部分学生学习政治课的兴趣。这种作业方式在教学实践中，需要注意下面几个问题：一要注意和班主任、家长的沟通，防止学生以此为借口，欺骗家长上网玩游戏，导致家长对教师产生怨言，不配合教师的教学。二要注意对学生进行调查，掌握学生计算机水平，学生家庭拥有计算机的数量，然后根据学生家庭住址就近把学生分成不同的几个小组，引导学生自己在内部实行分工，使合作学习模式、研究性学习模式在无意中贯彻到学生的学习行为中，三要注意教师要求学生查找的资料必须是和课本教学内容有联系的知识，而且教师事先必须要深入的思考，杜绝随意性，培养学生严谨的思维习惯。

三、贯彻开放性原则，坚持共性和个性相结合的原则，设计个性化作业

按照课程标准的安排，政治课每周开设两节，这样我们每一个中学政治教师要带8个班的课才够工作量。学科课时的这种特点，使我们能够接触到许多不同个性、不同心理倾向、不同学习能力的学生，这种情况要求我们教师要了解每一个班级，每一个学生的背景、兴趣、爱好，学习特点，思维习惯，从而确定有利于不同班级，不同学生发展的个性化作业。我上学期所带的6个班，即有银川市学生组成的平行班，又有从山区招来的民族班，还有从川区招来的宏志生，由于他们各自的生长的环境，家庭教育不同，学习的动力，兴趣爱好也不同，因此，我在作业设计上坚持共性和个性相结合的办法，既属于课标要求的必须要掌握的知识，每一个班级布置的作业是一样的，但为了体现新课程让每一个学生都得到发展的理念，让学生和我一起设计一些个性化的作业。例如针对银川市学生知识面广，计算机水平高的特点，我让他们设计调查报告式的作业，让他们做课件；依据民族班学生踏实、好学、求知欲强，但知识面窄的特点，我引导他们反复阅读教材，根据教材提供的一些信息，换角度思考问题，设计作业，以消除其自卑心理，调动学习的积极性。对于宏志班的同学，由于这些学生大部分属于学习成绩好，但家庭比较贫困的学生，作业的设计更多关注态度、情感、价值观的培养，希望通过政治课的学习，对人生、社会有一个正确的认识，形成正确的价值观，人生观，正确对待眼前困难，树立远大理想，努力学习，无愧于国家、人民对他的培养。这种作业在使用时就注意一个问题，既要提前向学生讲清这种安排的原因，防止学生出现误会，产生心理障碍，不利于新课程目标的落实。

以上是我一学期教学实践中的一些做法和点滴体会，因为还属于探索阶段，有不成熟的地方，希望广大同仁多多指教，以便共同讨论，共同进步，使我们新课程真正落到实处。