辽宁省基础教育教研培训中心　　李　英

一、“中学思想政治课教学经验现状调查及课程资源开发研究”课题简介

“中学思想政治课教学经验现状调查及课程资源开发”（AH010018—008—004）课题是全国教育科学规划“十五”重点课题《新初中思想品德课高中思想政治教材开发的研究与实验》总课题的子课题。该课题于2003年3月在大连开题，参与这一课题的实验学校近100所，遍布辽宁省14个市所辖的区、县城市和农村中学。具体承担者是专门从事中学思想政治课教研、教学的教研员及第一线教师，他们有着丰富的中学教学实践经验。课题组成员由博士、硕士、省级骨干教师及教学第一线的市、区（县）青年教师等组成。

在课题研究中，课题组始终围绕“总结教学经验、树立创新研发校本课程意识，提高教师应战新课程能力”的目标来进行研究工作，重点着力在教学层面上及时总结思想政治课、思想品德课教学经验、课程资源的研发与学科教学的应用途径、思想政治课的教法、学法等方面下功夫。两年来从事课题研究的教师不乏成果和收获。

二、“中学思想政治课教学经验现状调查及课程资源开发”课题阶段成果

课题组以思想政治课新课程研究与实验为背景，立足辽宁省思想政治课教学实践的实际，以第一线教师为实践研究主体，运用多元综合研究方法，从理论和实践两个层面上探讨总结思想政治课教学经验、课程资源在学科教学中的研发与应用、思想政治课的教与学的方法等问题。经过两年的实践，课题组主要取得如下成果。

（一）宏观方面（无形）成果

第一，实验教师普遍树立起以人为本、以学生为主体的教学新理念。

实验教师通过调研问卷、座谈访问、个别谈话等形式，了解中学生的心理特点、思维习惯、学习方法、喜欢的教学形式、存在的疑难问题等，使教师真正的面对和倾听学生的声音，这样教师讲课才能有的放矢。教师通过这样的机会拉近与学生的关系，并且更加尊重学生，与学生平等相处。科研带来了教师教学理念、教学方式的新变化，从而使学生对政治教师的满意度普遍提高。

第二，教师善于发现问题的科研意识普遍增强。

实验校的教师普遍养成了发现、积累问题的习惯。形成了教师带着问题去上课，以解决问题方式搞科研，用研究的成果反过来指导教学实践。

第三，合作风气初步形成，教师综合能力普遍提高。

课题研究既是个人行为，又是集体活动，因为大家都在本职工作实践中进行的，有分工、有合作。它需要沟通许多方面的关系。教师要能得到学校领导的认可，尽可能的得到校方人、财、物的支持；还要有与社会交往的能力，争取得到社区各方人士的帮助；还要重视交流，敢于并善于把自己的观点与同行沟通交流，包括本校教师之间，学校与学校教师之间以及教师与专家之间的广泛交流等。这样的合作不仅使教师的课题研究水平得到提高，而且教师的综合能力得到了锻炼和培养。

（二）微观（有形）的成果

第一，设计调查问卷，并对学生进行了广泛的调查。

所有实验学校都针对学生进行了关于政治学科相关方面的调查问卷的设计工作，这样系统的进行调查问卷的研究设计，对教师的业务能力是一次严峻考验。全省共完成各类问卷设计9种，有关于学科知识素养、技能的问卷；有关于学科学习方面的问卷；有关于中学生身心健康及心理方面的问卷；有关于学科教学疑难问题方面的问卷；有关于学生学习兴趣方面的问卷；有关于中学生喜欢的活动方式的问卷等等。有些问卷设计比较规范、科学并富有学科特色，甚至说比较专业。另外收到各校调查问卷综合统计表79份；被问卷调查的学生累计达约10 400余人，平均每所学校有100多人被问卷调查，涉及面之广在当地学科调研历史上是比较少见的。

通过这种调查，使教师对学生的综合情况有了基本了解。由于摸清了学习主体的基本问题，使教师对学生做到了心中有数，教师教学才能有的放矢、因材施教。这就为实施新课改奠定了较好的基础。表明了教师们的科研观念有了根本转变：面对学生、服务学生的科研意识已经确立起来。

第二，提交各类文字材料累计262项。

提交的各类文字材料其中有调查报告近60篇，论文37篇，阶段总结40篇，各类资源开发材料累计132项。

第三，课程资源开发硕果累累。

所有实验学校都有课程资源（校本课程或相关专题）开发计划，有些学校已经完成了研究任务并开始运用在教学实践中。这次我们也将一些比较有特色的成果展示给大家，在大会上交流，便于大家互相学习。就课程资源开发的类型看：一种是学科教学拓展型的，像省实验中学按学科年级开发的课程资源（校本教材），非常的实用；另一种是专题性或是综合性的，像旅游方面的，农业方面，美丽家乡方面，环保方面的等等。如，抚顺清原高中的“择业的哲学”；沈阳九中的“一宫两陵”的旅游资源研究；阜新高级中学的“西部大开发”研究等。无论哪一种研究，各实验学校的探索都是大有收获。教师得到全方面的锻炼与提高，尤其是收集整理信息的能力，综合研究能力以及编撰能力都有不同程度的提高，发挥和挖掘了政治教师的优势和潜能。

第四，有些单项问题研究体现了学科特色，也比较有深度。

这些问题是：学生学习思想政治课时常遇到的疑难问题（抚顺望花中学）；校本课程资源开发（清原高中、大洼县高中等）；教法研究；中学生喜欢的活动方式等问题的研究都有一定的深度和学科特色。

三、阶段成果反思及后续研究工作

（一）重视把实践中积累的教学经验运用到新课程教学实验中去

新课程（教材）的研究与实验是我们每位第一线教师分内的事，也是一次难得的机会。大家积极参与其中，体现出了教师教学理念的更新变化，主动学习、创造性地研究已成为教师们的共识。所有实验学校的教师基本上能自觉地利用已有的好的教学实验和自身素质来进行新课程的教学活动的探究。

后续的研究工作，重点是要把我们已有的好的教学经验、特色资源运用到对新课程的教学实验中来，力争建立起各校际间资源共享的信息平台（库），为全省政治教师服务。

（二）加强对新课程给教师教学理念、行为带来的新变化、影响方面的研究

前一阶段，我们对学生进行了关于思想政治课相关问题的研究调查，对学生的学习兴趣、思维习惯、所喜爱的教学活动方式、教学工具的使用、原有学科素材技能等进行了调查，可以说对学生有一个比较系统的基本了解，这对进行新课程教学是必不可少的，但如何使新课程、新理念融入到你所了解的每个学生的实际中，即做到因材施教，这是一个十分实际的现实问题，是需要我们在新课程教学中能够反映出来的，这方面应得到更为足够的重视。为此，下阶段我们的研究重点应放在新课程的教学设计和学习方法上。

再有是学法指导的研究。目前大家对此要重视起来。就目前各实验学校普遍比较重视教法研究，只有个别中学进行了学习方法探索性研究。未来教师应是方法型教师，因为传统教师给予学生的只是知识本身，至于知识是如何获得的，教师并不涉及。因为教师传授给学生的只是前人积累下来的知识经验，所以教师没有知识过时的危机感。在信息社会的今天，它要求人们要终身学习。对于终身学习者来说，拥有学习方法是最重要的，有了方法才算找到了开启学习和创造之门的钥匙。教师应该帮助学生掌握各种寻求知识和信息的基本方法。所以我们课题本身这方面的研究任务就特别的重要。

（三）加强校际之间教学活动课设计、资源研发与利用的协调与指导力度

课题研究是以学校为单位，所以在一定程度上可以说是封闭研究、各自为营，有许多是重复性劳动，主要原因是缺少联系、交流。加强校与校之间、地区之间的协调、联系，有利于课题研究上水平，节省人、财力资源。为此后续的研究一定要有计划，有自己学校的特色，有所在社区环境的特色。这就需要各市、区（县）教研员要能协调好各个学校的研究内容。

四、结束语

从时间上讲，我们已经完成了前期的研究任务和历程，也取得了一些成果，但从质量上说我们不得不承认我们的成果与国家级课题水准要求还有距离，今后的任务更加严峻。这就需要我们今后要更加勤奋、苦干、实干、真干。课题组深信经过大家的不懈努力，全体参与课题研究的政治教师是能向国家总课题组交上一份满意的答卷的。