内蒙古赤峰市第二实验中学　　刘国民

吸引教育是一种基于人本主义思想和社会民主化实践之基础上的人本主义教育观念。吸引教育强调学校教育的民主化定向，人际交往的情绪吸引，自我意识的积极建构，以使教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景，为人的潜能的实现提供一套激励机制，为把学校建成最吸引人的地方找到一种系统方法。

依据吸引教育的上述观点，联系本人十多年政治课教学的实践，我认为从以下四方面作些尝试，政治课还是可以吸引学生的，使学生接受更多直观的教育。

一、与学生有更多的接触

与学生接触，似乎与激发学生学习兴趣关系不大。其实不然，它会逐渐影响到学生对你所上的课的吸引程度，并最终反映到教学效果上，这是一种正相关的联系。因为我们的教育对象是有感情、有思想、处在不断变化中的青年学生，需要教育者了解他们，熟悉他们，以致关心他们，热爱他们。师生间接触越多，相互距离越小，共同语言越多，你上的课向心力变越大。学生觉得你这位教师没架子，可近可亲，看见你这位教师就觉得高兴，这种情感自然会迁移到你的课上。

政治课不同于其他课，它是师生间政治观点、思想意识、道德标准的交流，是心灵与心灵的沟通。更需要教师与学生多接触，接触越多，吸引程度就越大。我先后担任过自己任班主任所在班级的课，担任过任政治辅导员所在班级的课，由于班主任或政治辅导员客观上与学生接触多一些，上课吸引学生听的程度就大一些。

与学生有更多的接触，这是符合吸引教育所倡导的“人本主义教育观念”和“人际交往的情绪吸引”观点的。我们应该利用各种机会、方式与学生广泛接触。个别谈话，聊家常，一起参加他们的活动，哪怕是说上几句问候的话。尤其是能有意识地在较短的时间里叫得出学生的名字。既要与学习成绩好的学生接触，更要与学习成绩差的学生接触，处于中间状态的学生也不能忘了接触。

二、给学生更多的鼓励

有经验的教师把千方百计表扬学生学习作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。鼓励学生，成为教师促使学生进步的一个法宝。

人本主义心理学家认为，人如何行为，取决于行为之时如何看待自己和自己所处的情境。例如一名学生，如果认为自己不是学习的料子，甚至认为他“终究弄不好了”，消极观念自然产生消极行为。事实上，每个人都是按照他已形成的看待自己的方式去行为的。学生在学校中接触最多的是他的同学与教师，由于教师处于教育者、长者的位置，对学生的评价最能被学生接受。有时候教师一句鼓励性的话，一个激励学生的动作，一个赞许的眼神，都有可能改变学生的一生。

和其他学科一样，政治学科，由于种种主客观原因，有的学生学的好一点，有的学生学得差一些。但无论如何，用发展的眼光去对待那些学习差的学生，用鼓励的话去帮助那些学习有困难的学生，是可以提高学生的学习兴趣并产生吸引力的。当然，这种鼓励不是抽象的、虚伪的，而是具体的、实事求是的。有的学生由于没有认识到政治课的价值，认为学了无用，因而不感兴趣。政治教师就要理直气壮地宣传政治课在人生道路上的重要作用。每学期每一堂政治课，我总要花一点时间给学生务虚政治课的重要性，用这种方法来鼓励学生。

三、让学生有更多的参与

让学生参与教学过程，是吸引教育的一个核心观念。吸引教育指出：“教育应该是合作、配合的过程。为了实现既定的教育目标，教育者应通过吸引的方式激发学生的学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情，而不应该强迫、命令。”通俗地说，教与学这一双边过程，意味着教师、学生必须“一起干”，才能取得实效。

通过不断反思总结自己的教学情况，吸取同行的经验，让学生更多地参与政治课教学的方式是多种多样的，我将其大致分为两类：一类可称“动态参与”；一类可称“静态参与”。

（一）“动态参与”

1.指导学生看书。

课内课外都可以，让学生列提纲，找重点，提问题，熟悉课文内容，培养阅读能力。

2.要求学生读书。

书上重要的概念、理论，要求学生朗读，个别读、集体读都可以，引起学生的重视，增强记忆力。

3.组织学生调查。

让学生带着问题，走向社会，调查访问，培养学生接触社会，自主发展的能力。

4.组织学生讨论、演讲、辩论。

根据课文内容、学生实际，让学生当堂议论，集思广益。课前5分钟演讲，要求结合国内外形势，联系有关理论，作演讲。对于热点问题，组织小型议论会，提高学生分析问题、辩证思维的能力。

这种参与是能够调动学生积极性的。

（二）“静态参与”

“静态参与”是指教师的讲解能引起学生的思考。这种参与当然没有“动态参与”那样热闹的场面，但却是贯穿日常教学中最基本的、也是有一定难度的参与形式。这里就有一个教师在讲解中如何启发学生的问题，如果教师讲解时注意语言形象、生动的同时，能遵循教学原则，体现由浅入深、主次分明、逻辑严谨、举例恰当、设置悬念等风格，是能够引起学生思考的，他是能够调动学生学习积极性的。

四、使学生有更多的直观教育

吸引教育十分强调为了吸引学生，应该为学生创设吸引的环境，为“把学校建成最吸引人的地方，找到一种系统方法”。

政治课教学中，如能有更多的直观教育，即在学生面前提供更多形象生动、看得见、摸得着的感性材料，是能引起学生学习兴趣的。

这是因为，直观教育反映了学生思维发展的特点。学生思维的发展是由具体到抽象。随着学生由学习和实践经验的丰富，思维能力不断提高，逻辑思维开始占优势，但中学生的逻辑思维，在很大程度上仍属于经验型，所以抽象思维的发展，还经常需要具体、直观和感性经验的直接接触。

正如直观性原则的直接提出者、捷克教育家夸美纽斯所说的那样，“可以为教师们定下一则金科玉律，在可能范围内一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”目前，被政治教师广泛采用的直观教育方式有：社会调查、参观访问、图片、图表、幻灯、投影、电影、电视录像、漫画、小品，尤其是青年教师擅长的多媒体教学。还有学生演讲和教师生动形象的讲授等。这些，都为学生设立了吸引的环境，很受学生欢迎。有一次上政治课，在讲到我国的国家结构形式时，我在黑板上写下“22345”五个阿拉伯数字。当学生疑惑不解地看着黑板，不知这几个数字与上节课内容有何关系。我笑着向学生们解释：我国作为单一国家，其组成目前是“2”个特别行政区──香港、澳门，“23个省”（包括台湾省），“4”个直辖市，“5”个自治区。经我这么形象地解释，学生们一下子记住了这个知识点。

吸引教育作为一种在探索面向21世纪教育的新型教育理论，我被它吸引住了，我将不断地去实践它的理论，让政治课教学能吸引更多的学生。