辽宁省营口市高级中学　　李　欣

课堂教学是实施创新教育的主渠道，实施的根本途径在于优化课堂教学过程，诱发学生的创造兴趣和创造性思维，磨砺创造意志，培养追求创新、以创新为荣的观念和意志。当前课堂教学改革正由“应试教育”向“素质教育”转轨，如何提高课堂效率，调动学生积极性，发挥学生主体作用，关键在于一个“巧”字。

一、 巧导入──“引生入戏”，激发兴趣

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入可以使学生很快的进入角色，尽快入戏。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。如在讲授“我国社会主义市场经济必须面向世界”时，先让学生欣赏董文华的歌曲《春天的故事》，同时展示伟大祖国在改革开放以来所取得的巨大成就。音乐本身就是一剂调节课堂气氛的良药，让音乐走入课堂，能引起学生的情感共鸣，使学生从感性上认识到我国的经济在改革开放中得到了快速发展，这表明实行对外开放是实现社会主义现代化的客观要求，进而得出本课要讲的内容：我国社会主义市场经济必须面向世界。这样的导入，可以激发学生的学习兴趣、求知欲，从而给讲授新课奠定了良好的基础。

二、巧过渡──完善知识链条，形成体系

课堂情景的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，其过渡必需自然贴切。在教学过程的“关节点”上，教师凭借一两句“穿针引线”的话或几个小问题，即可使整个教学过程衔接起来，成为一个有机整体。如在讲“中国实行对外开放，发展对外经济是生产社会化特别是经济全球化的客观要求”时，我设计了这样几个小问题：1.现代社会什么经济形态占统治地位？2.商品经济在生产上有什么特点？3.社会化大生产有哪些特点？4.这种特点有什么要求？5.新技术革命兴起对经济有什么作用？通过这几个小问题的回答，学生自然会得出结论，使教材内容通畅连贯。这种自然的过度，促进了教学过程的“紧凑性”和学生思维的“连贯性”，如果缺乏这种过渡，便会出现教学过程中的“冷场”和学生思维的“中断”。

三、巧用料──平淡之中有神奇

大家知道清水煮菜淡而无味，但若加上适量的调料掌握好火候，那就会烹饪出美味佳肴。同样在教学中适当加点“调料”，补充一点趣味性知识，便能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，帮助学生提高对知识的消化能力。在教学过程中，教师可用各种行之有效的手段和方法，如可用漫画，增强幽默感。如在讲“资金的国际化”时，我引用“资本的跨国运动”，引导学生思考为什么要实现资本的国际化；可用实物，增强直观性。如在讲“生产国际化”，我在课堂上展示出SONY随身听，让学生看它的制造商，引导学生思考为什么日本的品牌，其制造商却是马来西亚？也可用学生关注的事情，增强参与性。如在讲“信息传播国际化”时，我放了一段“世界杯十强赛”的录像，既有直接说服力，又激发了学生兴趣，调动学生积极性，使课堂气氛热烈而活跃，使学生在愉快中掌握知识、发展思维、培养情操。可见，课堂教学加入一点“调料”能使“空洞”而“无味”的知识变得“充实”而“可口”，但“料”加得要适度，否则会喧宾夺主，淡化主题，给人以哗众取宠的感觉。

四、巧设疑──风乍起，吹皱一池春水

心理学家认为：“学起于思，思源于疑。”宋朝朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑即问题，思维是从问题开始的，一个优秀的教师都非常重视设疑问题，教师要在学生看似无疑处设疑，根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的“潜台词”，抓住“教眼”恰当的处理设疑，这是深化教材、调动学生积极性的关键。如在讲“市场经济的开放性要求实行对外开放”内容时，教材设置了“想一想：我国曾在出口大米的同时进口小麦，这是为什么？”我在此问题之后继续引导学生讨论：“凡优势产品要大大生产，凡劣势产品大可不必生产，全靠进口”。这一问题的提出增加了知识难度，激发了学生的探求欲望，培养了学生全面看问题的辩证思维能力，特别是创造思维能力。

五、巧方法──求索创新，铸造“金钥匙”

教学方法是教师完成教学任务所采取的途径和手段，它是联系教材和学生的纽带。从某种意义上说，恰当的教学方法是课堂教学成功的重要保障。在传统的思想政治课教学的舞台上，政治教师是靠一本书、一只粉笔、一块黑板去扮演“主角”的。这种单一的、守成的、封闭的教学模式，在很大程度上泯灭了学生学习政治课的兴趣，不利于培养学生的学习情商和创新思维。因此，教师应根据教学内容和教学目标，结合学生的心理特点和学习情况，利用现有的教学条件，设计、选择不同的教学方法，改变教学的单一、守成、封闭的状态。教法应体现一个“活”字，大胆尝试生动活泼的教学方式，根据具体情况，合理的运用讲授法、谈话法、讨论法、导读法等教学方法，合理运用多媒体，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体能动性，实现教学目标与学生实际的有机结合。如在讲“市场经济开放性要求对外开放”时，我利用多媒体展示出芬兰的地图，让学生思考这是哪个国家？并介绍一下这个国家的自然情况，进而提问在这个国家中有一个世界知名的通讯公司，是什么公司，然后利用大屏幕展示这个公司的业绩，让学生讨论“诺基亚的发展给我们哪些启示”；在讲“市场经济的竞争性要求对外开放”时，我利用多媒体放映燕京啤酒发展的历程，然后让学生讨论“燕京的发展又给我们哪些启示”。教学实践证明，思想政治课恰当地运用多媒体，不但能够凝聚学生的课堂注意力，激活课堂教学，而且为创新教学的实施提供了新的视野和手段，为开发学生的创新思维能力提供了广阔的空间。如在讲“我国社会主义市场经济必须面向世界”内容的最后，我设计了一道讨论题：“结合大石桥市的实际谈谈对外开放给你的生活带来哪些可喜的变化。”结合学生实际的设计，使学生感到亲切，这样，既解决了现实生活中的问题，又深化了教材，培养学生分析和解决实际问题的能力，深受学生的欢迎。

总之，课堂教学“巧”法还有很多，如巧布局、巧用语、巧引导、巧情感等，只要我们不断总结，恰当运用，就一定能激活课堂教学，取得良好的教学效果。