辽宁省丹东市二中　　宋晓娜

创新精神，就是指推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。这种创新的观念和意识是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个体发展为宗旨。创新精神是创新活动的内驱力和出发点，又是创新活动的前提基础，所以要想有创新行为就先得有创新精神。而作为一名政治教师，对培养学生的创新精神具有独特的不可替代的作用。那么在思想政治课教学中怎样培养学生的创新精神呢？

建立和谐的师生关系、创设民主的教学气氛

活跃、民主的教学气氛，亲密、融洽的师生关系，是培养学生创新精神的重要条件。学生只有在这样的教学环境中才能勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的见解，便会逐渐成为具有创新精神的人。为此，我在思想政治教学中，充分尊重学生、相信学生，不仅鼓励学生课下积极发问，而且允许学生在课堂上有问题即可发问，发现问题解决问题，这样学生就成为了课堂教学的主体角色，知识内容在师生互动之间完成。在讲解问题时我在有争议的问题上（当然，涉及立场、原则的问题除外）从来不给学生固定答案，表达完我的想法意见后，供学生参考，以便学生有错的改正错误，意见不同可保留自己见解。真正把学生视作知识的探索着，问题的发现者，矛盾的解决者。教师只是充当着教学的组织者，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等、愉快的教学气氛中上好政治课。在高一经济常识中讲到商业保险，我就请班级的一位同学给大家讲，因为这位同学的家长是做商业保险的，学校教育离不开家长的支持，虽然可能会给这位家长添麻烦，但这位同学是主动申请的，有为同学服务的热情，我们就实施了这样的教学方式，后来果然成效显著。当时这位同学在讲台上讲，我坐在他的位置上在同学们之间听，真正做到课堂气氛民主、平等。把培养创新能力贯穿在整个教学中，彻底改变原有头脑中“唯我课堂”的错误思想，要尽量做到不仅让学生知道是什么，还要让学生自己学会探求为什么。

创设积极思考的教学氛围

“学而不思则罔，思而不学则怠。”可见学与思之间的密切关系。学源于思，思源于疑，一切创新都是以提出问题开始，有了问题就会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有独立思考的可能。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。因此，教师要引导学生求异，鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。逐渐成为有独创精神的人。

那么如何鼓励学生质疑呢？学生都有好问的天性，可以设疑引思。教师要遵循“思维从问题开始”的心理学原理，注重以问题为载体，以创造思维训练为主线来组织教学，要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计，着力培养学生的创新能力。例如充分利用教材当中的“思一思”“议一议”来引起思考。除此之外，可以自行围绕教材要求提出问题，用正问、反问、直问、曲问等方法大胆设疑，引起学生思考，尤其是政治课，更应该培养学生运用马克思主义基本原理去分析问题、解决问题的能力。如在高二哲学中我们在讲“事物联系的普遍性”时，讲到马克思主义哲学认为，世界上没有任何事物是孤立存在的，万事万物都存在于普遍联系之中。交待完原理后，我就提出一个问题：“是否任何两个事物之间都存在联系？”学生议论纷纷，有的说是，有的说不是，并论述了自己的理由，非常活跃，我们就是在这种争论中进行分析，最后得出结论。整个过程达到积极思考的求知境界。

教师还可以以辩促思。高中学生思维活跃，思维的独立性和批判性大大增强，自我表现欲增强。教师可以顺应学生的变化，通过辩论启发学生积极思维、开发学生智力、培养学生创新能力。我们在课文中曾出现“时势造英雄”观点，同学们很快就想到有这样一个辩论题目，到底是“时势造英雄”还是“英雄造时势”？同学们各抒己见，纷纷表述了自己的想法，说得很是有理有据，思维一下活跃起来。

政治课具有较强的时效性，这就要求政治教师要密切关注国家大事，天下大事。把富于时代气息的典型时事材料带入课堂，组织学生就社会的某个热点、重点问题展开讨论或辩论，去引导学生积极思考，充分表达自己的意见，回答自己所关心的问题，通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创新思维的产生。例如，我在教学中组织学生就“中国为什么积极入世，入世后给我国带来那些影响？”“为什么国有企业要改革，并且要逐渐深入？”“为什么台湾是中国领土的一部分，不容分割？”“为什么我国制定取消农业税的政策？”“国债的魅力在哪里？”等问题展开了讨论或辩论，同学们踊跃发言，气氛热烈，收到良好的教育效果，学生的思辩能力、表达能力得到培养，更主要的是学生对问题有了更为深刻的认识。

创设生动有趣的教学环境

激情、兴趣是创新能力发展的必要条件。没有浓厚的兴趣，不能达到入迷的程度，不入迷便不会有灵感的出现。强烈的兴趣有一种强大的动力，向磁铁一样会紧紧的吸引着学生的注意力。兴趣是创新之母，是成功的老师。微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是对电脑的痴迷。那么，如何去激发学生的兴趣呢？政治课一向被学生视为比较枯燥的学科，这就需要教师想尽办法采用灵活的形式引人入胜，如用寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有兴趣的故事、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等，都可引入课堂，争取每节课都让同学们感觉新鲜，从而保持浓厚的学习兴趣、保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动创造意识。例如，在高一经济常识中我们在讲“国民收入的分配”时候以“粮票的故事”开头，同学们顿时笑声一片，兴趣大起。在讲高二哲学“整体与部分之间的关系”时，就给大家讲了个故事，燕太子丹收拢荆轲刺秦王。讲“意识的能动作用”时，讲了曹操谋刺董卓的故事，学生的兴奋点、热情一下调动起来。寓兴趣于学习中，知识就变得有生气，也更能为学生所接受，真正收到事半功倍之效。

开展社会实践活动，培养创新精神

政治课是一门实践性很强的学科，无论是政治经济学、哲学还是政治学都与学生的生活密切相关。而知识的学习是为了在实践中具体的应用，反之，只有在实践中才能真正的领悟知识的内涵和真谛。所以，开展社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，而且有利于培养学生敏锐的观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。那么如何开展社会实践呢？在政治教学中，我结合教材的内容和时政特点，根据本地特有的实际情况开展社会实践活动。例如，在讲企业竞争时，我让学生调查我市企业争创品牌的情况，有哪些地方品牌，有哪些全国品牌，并要求学生为我市企业在今后的竞争中如何树立品牌意识，提出合理、科学建议。在讲发展第三产业时，针对本地区具体情况，根据具体优势，制定出可行性的发展本地经济的方法，并与国家振兴东北老工业基地的政策结合在一起，做到教材、实践和时事三者有机结合，让学生能在实践中领悟知识，体验感受，思考发现，从而培养学生的创造精神和能力。

实践证明，通过以上改革和探索，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个性，增强了学生的创新意识和实践能力。

当今，随着现代信息技术的迅猛发展和知识经济的兴起，知识更新的速度日益加快。我们再也不能把人的大脑降低到计算机贮存器的水平。而应该让它更多地去进行创造性思维活动。思想政治课教学能否培养学生运用政治理论、原理和观点对不断变化着的社会诸方法实际进行分析和综合，以获得真正的指导行动和见解的能力，是迎合新世纪挑战所必须具备的基本素质。因此，思想政治课教学注重学生创造性思维的培养是新时代的客观要求，思想政治课肩负着培养创新精神和创新能力的使命。真正做到与时俱进，把握时代脉搏，把学生培养成合格的建设者和接班人。