──浅谈中学政治课教学中的兴趣培养

辽宁省鞍山市第一中学　　何龙飞

在中学政治课教学尤其是高二哲学的教学中，有这样一个普遍现象，就是学生对抽象的内容理解不透，对教学内容不感兴趣而引起厌学。而有些中学政治课教师也时常感叹“政治课难上”“政治老师吃力不讨好”。

究其原因，有客观的，也有主观的。从客观方面看，主要是由于“高考指挥棒”仍然余威尤在，学校追求高的升学率，家长和学生期盼高分，于是不管中学教育怎么改，高考方案怎么变，有一点儿却没有变，那就是政、史、地这样的学科因为在高考中的地位而普遍不受重视。

从主观上看，有来自教师自身的原因，主要是方法简单，无法引起学生的学习兴趣。教学活动是一种复杂的多边活动，必须要有“师生互动”和“生生互动”，还要有足以引起学生参与和表达自己见解的内容和方式方法。而有些教师只顾自己讲课，忽视了对学生非智力因素的开发，没有做好调动学生学习兴趣的工作。

我们且不谈失去政、史这样的文学科的学习对学生乃至对整个社会的长远的不良影响，本文只从个人经验出发，谈谈怎样做才能至少从我们政治教师的角度，也就是从主观方面改变这一尴尬局面。

一、兴趣的激发要从头开始

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，并且主动参与进来，他们就会连续认真地听下去。否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。那么，怎样做好一堂课的好开头呢？这里，提供一种可取的方法以抛砖引玉。

笔者在上政治课前总有一个环节，叫“课前3分钟”，就是教师在对教材准确把握的基础上，努力设计出能引发学生学习兴趣的话题，然后请学生就话题查找自己感兴趣的材料，在每节课前用3～5分钟时间就此话题展开讨论，学生可以各抒己见，由此引入要讲的内容。

例如，“振兴东北老工业基地”的相关会议在本市召开，地方电视台不断报道相关内容，于是在开始讲“从整体上把握事物的联系”这一内容时，我请学生谈自己家乡鞍山市在“振兴东北老工业基地”中的地位和可以做的贡献，并由此展开来谈国家为什么“振兴东北老工业基地”，学生很快就明白了“部分与整体的辩证关系”，明白了“搞好局部，使整体功能得到最大发挥”的方法论。在这个例子中，引起学生兴趣的，是发生在他们身边的、能让他们关注的实际生活和事件。

当然，其他的方法也未尝不可，只要是能引起学生学习兴趣，使他们从政治课一开始就全心投入，就是好的方法。

二、讨论是兴趣的表达方式

要提高高中政治课的教学质量，引起学生的学习兴趣，就必须重视教学的方式方法，改变以往传统的教育模式即采取“满堂灌”和“注入式”的教法，不断探索新教学方法，注重体现教师的主导作用和学生的主体作用，真正实施政治课的素质教育。而讨论式教学法恰恰架设了突破重点、解决难点的桥梁。因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；同时也为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重点、难点找到了通往彼岸的捷径。学生积极主动地参与到讨论中来，本身就是对教学内容感兴趣、希望表达自己见解和获得认同的表现，如果一堂政治课有了学生的充分参与和积极讨论，想不成功也难。如果学生通过对自己感兴趣的话题的充分讨论而获得的知识，想忘记也难。所以，中学政治课要想培养学生的学习兴趣，“讨论式”教学法是一个很好的选择。

“讨论式”教学法是对一节课所要学习的内容、知识、观点由教师拟出问题，然后在其指导下，以学生为主体，参与课堂教学活动，进行知识和思想的交流、甚至争辩以达到教学目标的方法。其基本过程是：教师拟出问题学生展开讨论推选代表发言教师总结发言。总之多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。

例如，讲高中的《当代的国际社会概况》一课时，笔者结合当时的国际热点问题拟出议题让学生讨论：“美国为什么会拟出所谓‘邪恶轴心国’的论调？为什么发动‘阿富汗战争’和‘伊拉克战争’？你还可以举出哪些例子？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了“国际关系的核心问题就是国家利益”的观点，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。

三、适当回应可以使兴趣留住

在中学的政治课教学中，教师应当及时解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。教师在备课时，要考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时应予以适当的解答，这是使学生保留和延续求知兴趣的好方法。

例如，讲“联系的普遍性”这一观点时，考虑到学生可能会提出一些稀奇古怪的问题以驳倒这一观点（这是我在政治课教学中发现的特点，越是对某一观点感兴趣的学生，越是想对该观点表达不同看法。这正是兴趣的体现，作为教师一定要充分而策略的予以解答），我便在课堂上抛出了这一问题“谁能举出一事物，证明它不处于普遍联系中”，于是有学生举出了这样的例子，“我在上哲学课，遥远的外太空有许许多多我们不知名的天体在运动，它们和我就没有联系呀”。于是我以这位同学的观点为例进行分析，正好解决了学生对于“任何事物都处于普遍联系中”和“任何两个事物都存在联系”这两个一正一误的观点的混淆问题。

相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，甚至认为教材内容与实际不符，以及因为自己的观点得不到回应进而对学习失去兴趣。 当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题，而不应认为学生的问题和教学无关不该问而不予回答，使学生的学习积极性以及把自己感兴趣的问题与课堂知识联系起来的热情丧失。如果那样，我们的中学政治教育将更加陷入问题之中。

四、丰富的资料是激发兴趣的宝库

时时刻刻注意积累资料，是一个政治教师提高教学的趣味性的源泉。而教师教学趣味性的提高，是激发学生学习兴趣的源泉。政治课教师在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活和文字资料以及各种各类媒体网络资料中搜集授课的素材，注意积累。

其中媒体资料和网络信息技术在思想政治课中的使用对于课程内容的现代化、教师教学方式和学生学习方式的改变都起到了不可替代的作用。网络信息走进课堂，改变了多少代人只能运用抽象的文字信息、语言信息作为基本教学传播载体的传统，让教师能够方便、迅捷地运用图片、实况影像、图表等形象化传播载体进行教学，增强了教学内容的趣味性和可信度，激发了学生巨大的学习兴趣和热情。

例如，笔者在讲“市场交易原则”这一知识点时，就播放了从赵丽蓉老师的小品“如此包装”中截取的片段，生动形象、活泼幽默的揭示了违背市场交易原则的危害性，使学生学习兴趣提高，教学质量明显增强。

我有一位同事，多年来有一个好习惯，她每次看到诸如《法制时空》《焦点访谈》《对话》等非常切合实际又有现实依据和教育意义的好节目时，总是用自己的老式录像机录成带子，然后带到单位技术处理，为我们积累了不少极具价值的资料。再如，我的又一位同事，偶然发现了一套教育光碟，是动画片形式的中国成语集，每一个成语都是一部5分钟左右的动画故事，而且都有非常有哲理的分析。现在，这套光碟在高二哲学的教学过程中非常受欢迎。

当然，资料的积累和使用要注意教育性和时代性、趣味性的统一，我们的目标是通过提高学生的学习兴趣达到良好的教学效果，不能本末倒置甚至给教学带来负面影响。

总之，时代在发展，教育也要发展，我们不能以各种理由推搪政治教学的问题，能采取的最积极态度就是──寻找一切可能的方法，培养学生的学习兴趣，基于此来提高教育效果。因为“兴趣是最好的老师”，它强过所有的说教。