──利用多媒体技术进行思想政治课复习的几点拙见

辽宁省抚顺二中　　李寅时

我们为配合国家“十五”重点课题子课题《中学思想政治课现状调查及课程资源开发经验研究》的研究，曾经在学生中进行了有关多媒体教学的问卷调查。其中有一项调查结果发人深省：有80%以上的学生对新授课运用多媒体技术表示比较喜欢接受，但在复习和习题课上，他们认为没有什么必要应用多媒体技术进行辅助教学。不仅许多学生如此认为，很多教师也持这种观点。但我认为，在复习课上运用多媒体技术是大有可为的，从简到繁、由点及面需要达到四个层面。

一、利用文字、箭头和图像等展示知识点之间的联系，进行一节或一课的复习

初上高中的学生的抽象概括和综合分析能力都很弱，难以找到知识之间的联系。恰恰复习课的主要任务不是简单地重复知识而是找到已学知识之间的联系。面对这样的困难，我们正可以充分利用多媒体的优势，向他们提供与教学内容有关的翔实的、典型的感性材料，引导他们自己找到知识之间的联系。

例如，在进行高一第五课第一节的复习时，我先播放了一段全国人大通过上一年财政决算和审议下年财政预算的录像，让学生留意片段中使用的预算、决算、财政收入和财政支出等关键词语，启发他们找到这些词语的总括词──财政。接着再启发学生思考财政的来源，找到另一个知识点──国民收入，这样本节的基本框架已出现，电视屏幕显示如下：

给出一定时间让学生结合教材将其他知识填充进去，最后针对学生回答的情况进行讲解，同时利用电脑将主要的知识之间的关系显示出来。形成的知识结构网络图如下：

利用多媒体技术进行章节复习的好处是可以鲜明的显示知识之间的联系，但需要注意的是显示的内容不能多而杂，否则非但不能起引导的作用反而会引起学生的反感。

二、利用影像资料，将竞赛方式引入课堂，进行模块知识复习

根据新课程标准的精神，高中政治课将划分为四个必修模块和六个选修模块，对学生的知识、能力、情感与价值观等方面的要求比前课程标准有了很大的变动，更侧重培养学生的情商而非智商。因此在对模块知识进行复习的时候，就需要避免原来简单重复记忆知识的复习方式，而应注重培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力。将影像资料和竞赛方式带进课堂，恰恰可以锻炼学生的上述能力，同时还能提高学生学习兴趣，唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如，在对哲学常识模块进行复习的时候，我将学生分为两大组，播放两段录像，每段录像结束后给出十分钟时间让两组轮流回答录像中蕴涵的哲学道理，并说出依据。

在课堂最后，引导学生回忆总结一下答题的思路，学生发现他们的答案虽然不同，但大多数都按照一个规则来回答即先回答原理、方法论，然后结合材料加以证明阐述。为什么呢？教师最后指出它源自哲学常识编写时依照的“三段式”法则。启示学生今后回答哲学问题时也要遵循这一法则。

利用影像资料和竞赛方式进行模块知识复习操作起来需要注意以下两点：

（1）选择的影像资料一要符合学生的知识水平，二要激发学生的学习兴趣。如我选择的两段影像资料一是介绍克隆技术，二是介绍转基因技术。选择这两段影像的原因是高二学生学习了生物知识，对这两项技术有一定的了解，同时对克隆人、转基因食物等问题也颇有兴趣。如果把同样的影像资料放到高一经济常识的复习中去使用，恐怕难以取得如此好的效果。

（2）注意不能将复习课停留在表层的知识运用上，而要深入挖掘知识之间的内在联系，总结规律。如上面谈到的哲学复习课，如果最后不点出回答哲学问题常用的“三段式”法则的话，那么这堂课只是“画龙”而没“点睛”，会使人感到没什么实质收获，只是瞎胡闹罢了。

三、利用多媒体技术的交互性设计综合知识竞赛，进行政治总复习

高三的政治总复习是枯燥无味的，尤其到最后的三个月时间里，学生面临着各科教师的总复习压力，身心已经到达崩溃的边缘。这时，我们不妨设计一些综合知识题帮助学生放松情绪，体验成功的喜悦，增强高考的信心，同时也能有效地检验学生的学习成果，填补不足之处。

例如，我曾仿照“第二起跑线”的模式，利用多媒体技术设计了一套综合知识竞赛题，竞赛题共分三个级别，难度逐级增加。将学生分为两至四队，各队选出代表参赛。

但是，制作这样的多媒体课件需要注意一些问题：

（1）低级竞赛题的设计要围绕政治学科内基础知识的练习。题目不用过难，紧紧围绕平常训练的重点知识，这样不仅能够验收基础知识复习的成果，而且还可以增强学生的自信心，让他们体验成功。

（2）高级竞赛题的设计要突出综合性。随着近年来高考模式的不断改革，文理小综合和文理大综合将成为高考模式的主流。因此，政治科的高考总复习不能将眼光局限在本学科内综合，还要兼顾历史、地理、理化生等学科。

四、利用校园网络开辟时事论坛站，进行时事热点复习

历年的高考都要考查当年的一些重大新闻要事，因此时事热点复习是高考政治总复习的一个重点。而且学生对国际、国内发生的一些大事也非常感兴趣，愿意发表自己的看法。可是课堂时间是有限的，那么我们不妨把课堂延伸到课余，利用校园网络开辟时事论坛，让学生利用网络资源充分了解重大时事热点的背景，然后发表自己的见解，与大家一起探讨。

想做到这一点需要注意一些问题：

（1）教师找的时事问题必须是焦点和热点，而且是能让学生感兴趣的问题。如美伊战争、美国总统大选、台湾制宪、振兴大东北计划等。

（2）教师要注意给学生提供相关的信息资源让其有目的的收集资料。如关于台湾问题的研讨，可以向学生提供相关的历史背景和记录片《台海风云》，介绍台湾与大陆分离的始末及台独分子的主张等。还可以让学生登陆人民网或中央电视台查阅最新的两岸动向。再如振兴大东北计划，可以让学生上网查看中央对东北振兴给予的优惠政策，再给出东北经济发展的历史资料及东北所处的地理位置、资源分布等情况，最后，让学生结合材料和所学知识谈谈对东北振兴的构想。

（3）需要注意的是利用网络探讨问题，一方面利于师生双方说出真心话，但另一方面也能掩盖一些不道德的行为。因此作为教师一定要注意网络道德。

以上，是我对利用多媒体技术进行思想政治课复习的一些拙见，其中一些是我实践后总结出的经验和教训，希望和各位专家、同仁共同探讨。