辽宁省朝阳市第一高级中学政治组　　马翠华

一、目的和意义

联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。素质教育也明确提出：要使学生学会学习。可见，真正把学生视为学习的主人，教会学生学习，发展学生的智力、培养学生的能力已成为今天教育的当务之急。而要教会学生学习，就必须研究学生学习的规律，研究学习方法，教师必须建立起“教法要适合于学法”的教学观念，坚持以“学生发展为本”的教育理念，积极探索让学生“自主探索、主动发展”的教学模式，着力体现教学内容、教学过程、教师角色和学生地位的转变，培养学生自我发展的能力和可持续发展的潜力。因此，改革教学机制，优化教学系统，提高教学效能，加速人才培养，已势在必行。

二、对象和步骤

我校从2002年起在高一、高二、高三年级，分别开展了学习方法的研究和实践，向学生介绍学习方法的一般规律，取得了较好的效果。但由于思想政治学科研究对象包括马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点教育、公民品德教育以及我国社会主义现代化建设常识教育。各年级主要研究的对象不同，学科研究对象不同，决定了它们的研究方法、学习方法的不同。基于以上原因，我们让各年级组有丰富教学经验和较高理论水平的教师，担当备课组长并具体负责学法指导工作，制定计划，每周二的业务学习时间定期对实验教师进行培训，除定期对学生进行学法指导外，主要是把学法指导溶于课堂教学中，以帮助学生提高学科学习的学习效率。

三、方法与成果

针对当前思想政治教学的现状和实际，依据现代教育教学理论以及素质教育的要求，在教育教学中对学习方法进行了如下的研究探讨。

（一） 进行目标教学，使学生学会对内容重点的分析

俗话说：欲望是最好的老师。教学的目的的达成首先基于学生学习的动机，而学习动机形成的必要因素是学习期待，即学习者对学习活动所要达到目标的意念。因此，明确的学习目标的确立，对促进学生学习活动，满足学生学习需要，有着很大的推动作用。于是，在教学中每节课都列出学习提纲和教学内容重点，以使学生学习有明确的目的性和针对性，帮助学生明了他们的学习需要，提高学生的学习欲望和动机水平，使学生处于一种渴求知识的积极情感状态，使教师的外在指导有效地转化为学生内在的需要，提高了学生的学习效率。

下面是对336名学生的调查结果：

（二） 进行规律性教学，使学生学会用不同方法学习

要想进行学习方法指导，首先必须了解学习的规律。现代教育的结构与定向化理论认为，学习规律包括五条：即知识的掌握规律、技能的形成规律、社会规范的接受规律、学习动机的规律和学习的迁移规律。其中知识的掌握规律包括知识的领会、巩固和应用三个环节，实现这三个环节的核心是心智活动，而心智活动的成功率取决于学习方法的是否得当。

根据政治课理论性强，而学生在学习的过程中只背条条框框、囫囵吞枣不求甚解的现状，采用联系的观点、发展的观点、全面的观点，分析政治课的内容；用读书法、分层突破法、讨论法、对比法、图表法、理论联系实际的方法进行学习；这样在对教材的内容进行精细加工、概括总结的基础上，促进形象思维与抽象思维的有机结合，更能加深记忆、理解、应用。如，对基本概念和基本理论的学习采用分层突破法，化整为零 、层层深入，效果很好；对与国内外热点有密切联系的问题，用讨论法，在讨论中激发思维的火花，不但加深了理解，而且拓宽了知识面；对需要比较的内容，采用图示法，直观形象、一目了然，事倍功半。再如，针对有些内容看似简单，学生一看就会，一听就懂，但一答却答不准、答不全或答错的情况，每节、每章都进行了“知识要点和能力培养”训练，对典型例题的分析，采取认真读题、多角度无遗漏地收集题目信息，排除干扰，记录有效信息，找准切入点，从不同角度进行分析、全面地看问题，再恰当运用判断、推理、综合，实现从材料到理论的抽象，再从理论到材料的演绎，提高了理论联系实际的能力。

（三）进行多媒体教学，增强学习的时代感和实效性

运用现代教育教学手段进行教学，是信息时代、知识经济的必然要求。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当的运用，能实现教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。它能迅速传递大量信息，增加课堂的容量，解决了黑板空间狭小的问题；能把抽象的概念和原理具体化、形象化，易于学生接受；达到意想不到的教学效果。

如，《社会存在决定社会意识》的教学中，播放伊拉克战争中妇女儿童饥渴、受伤场面的片段，然后让学生讨论分析：

（1）此时此刻他们想的是什么？学生纷纷回答，能吃上饭、看上病、能和平。

（2）现在在座的同学们想的是什么？好好学习、增强素质、上理想大学。

（3）为什么我们与伊拉克的儿童想法不同？

最后得出：社会存在不同，社会意识不同。尽而引申出要珍惜美好和平环境，努力学习，为将来报效祖国而努力。

（四）进行情境教学，增强学生参与意识

下面是对336名学生的调查：

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。而有无情境教学对学生参与意识的影响是重大的。如上图所示。为此，在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如，在《公司是企业的一种重要形式》这一课的学习中“公民依法享有选举权和被选举权”这一内容的学习中，让学生进行角色表演：全员参与，把所有学生分为“筹建组”“经理组”“职员组”“股民组”，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，在轻松愉悦中掌握了对公司、股票的知识。又增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。

（五）、进行理论联系实际教学，提高学生实践能力

理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是全面提高学生综合素质的需要，也是学生掌握、理解、运用知识的客观要求。

在教学中精选案例，注重学生实际能力的培养。如，《依法保护消费者的合法权益》一课，结合朝阳消费品市场的几个事例，如，高档衣服买回家后发现有破损能否索赔？蛋糕买回家中10天不吃，后发现霉烂，可否索赔？以及索赔的程序如何？以例说法，说服力强，印象深刻。同时，要求学生列举所知的相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理结合，提高分析问题、解决问题的能力。

另外，知行统一是政治课教学的又一个重要原则，它要求让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中，所以应适当组织学生进行社会调查，在调查的基础上写出报告，并提出相应的改进措施。培养学生责任感，提高实践能力。

四、问题和改进

在教学实践中发现学生在学习方法应用上存在两个问题：一是学生缺乏方法意识，无方法可用；二是学生已掌握了一些方法，但应用意识不强或不会应用。

俗话说：教学有法，实无定法。教学内容不是机械不变的，学生的能力素质也是千差万别，根据学习进展情况灵活处理学习阶段及学习方法，是教师的重要素质。

在今后的教育教学中，教师要强化学习方法的运用指导，特别要关注对学生的引导，根据学生的学习能力，学生的积极性，学生的主体程度，学生的信息能力等对他们进行个别指导；设计和精选典型材料、案例，让学生用不同的方法、从不同的角度进行分析，使学生增强方法意识并切实把掌握的方法应用到学习中去。从而最大限度地提高学习兴趣和学习效率，提高学科能力，全面提高素质。