辽宁省本溪市第二十七中学　李竹筠　赵　艳　贺健茹

一个国家，一个民族，要想永远摆脱其他民族的侵犯，立足于世界不败之林，仅仅靠几个诺贝尔奖获得主是难以实现的，而是要靠全民族素质的提高，教育肩负前所未有的重任，正像一位领导人所说的，我们的教育要培养数以亿计的合格劳动者，数以千计的中层管理技术人才，数以百计的拔尖科技人才。

社会发展对教育提出的新要求，教育要实现受教育者的各尽其才，再次掀起基础教育改革的浪潮，这次改革的一个新理念就是教育要面向全体学生。

教育要面向全体学生，并不是说要把学生培养成一种类型的人，而是要根据学生自身的差异，运用不同的教育方法，使不同的学生得到应有的发展，即实现教育与学生差异的一致性，有人把这一新的观念称为差异教学。

如何才能在初中政治课堂上实施差异教学，笔者认为应做好以下分析和准备。

一、分析教材体系

初中思想政治课教材按内容的不同可分为以下几类：

1.概念类；

2.关系与原理类；

3.学科知识类；

4.辅导资料类；

5.课题引言类；

6.名言警句类；

7.插图类；

8.设疑类。

这八类中前三类知识内容对学生的理解分析能力、逻辑推理能力、理论联系实际的运用能力要求相对较高，是本学科的重点难点内容，在教学中教师要运用相对的教学方法和调动相应的能力较强的学生；后五类知识内容主要是用于辅助完成重点难点的教学，有利于扩大学生知识面与信息量，有利于直观教学，有利于启发学生思维，有利于加强学生与学科知识的情感共鸣，有利于活跃课堂气氛。但对学生的理解、运用、分析等能力要求相对较差，在这类知识内容的教学上要充分调动相应能力的学生群体，实现面向全体的差异教学。

二、分析学生

学生因遗传因素、家庭环境、后天教育等成因的不同造成了学生素质的差异：

（1）能力的不均衡：学生智力水平与发展速度的不均衡。

（2）智力多元性侧重方向不同：学生的性格、气质、需要、兴趣爱好、认知风格等方面都有所不同。

（3）学生发展的潜能不同：根据学生的这些差异可把学生分为：A.认知类；B.设记类；C.理解运用类；D.表现类（情感类）。

在实际教学实践中，教师要根据学生的能力差异充分调动不同学生的学习积极性，鼓励他们参与教学并使得其能力得以发展。

三、教师自身修养要求

教师是课堂教学的主导，能否实现差异教学教师是关键，“差异教学”型的教师应具备以下条件：

1.教师本身要树立每个学生都具备学好本学科知识的能力的思想。

2.熟知教材体系，了解班级学生状况。

3.在课堂上有根据学生的反馈适当调整角色变换的能力。

4.教师要具有高度的引导启发，推动教学环节与承接教学环节的能力。

四、认清教学目标层次差异

教学目标的设立与完成，应以学生学习目标设立与完成为前提，用学生学习目标的完成推动教学目标的完成，因而学习目标的层次差异就决定了教学目标的层次差异。

五、教学评估标准

教学任务是否圆满完成需要一套正确的评估标准来评价，“差异教学”的评估标准应本着这样一条原则，即：每个学生通过教学都有所收获，有所发展，有所提高。

六、师生关系

课堂教学能否顺利进行，师生之间良好的情感是底线，和谐的师生关系有利于师生互动，尤其是“边缘 ”学生亦能加入进来，从而更好的完成差异教学。

教育要面向全体学生实施差异教学，其最终目标不是要消除学生之间的差异，而是要使每个学生都得到最大限度的发展。充分发挥自己的优势，使得每个学生都品尝到成功的喜悦，收获成功的自信，自信心的增强更会有助于学生对本学科知识产生兴趣，乃至于树立终身学习的思想和信念。在面向全体学生实施差异教学的道路上。我们要用科学的方法，体现以人为本的理念，用教师的爱心，耐心换取学生的信心。