辽宁省鞍山市第二十六中学　　孙　湘　杨　柳　齐文剑

初中政治课研究性教学，就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、分析能力和实践能力。

下面根据自己的教学实践，谈谈怎样根据思想政治课的学科特点和教材特点进行课堂教学改革的几点做法。

一、让学生爱学

政治教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师德引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢政治课，增加学生的学习自信心是第一位的。

从我们的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。

每次上课前，我们首先酝酿情绪，以最佳的状态走进教室。教学过程中，对于学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注，比如，为他们设计一些相对容易的问题及练习，让他们体会到“跳一跳，摘得到”的成功感，并经常鼓励他们。实践证明，这些方法基本产生了我们与学生之间的“同化效应”，帮助学生树立了学习的信心。我们的经验表明，创设良好的学习分为至关重要。

中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上我们总是鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。细心的学生所提出的问题正是我们教学中的重点难点。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。

二、用方法鼓励创造

政治学科具有理论性、实践性强的特点，不仅仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。

在教学中应千方百计地激发学生的创新动机，准确地把握学生的个性特点，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，多创设竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情。通过小组讨论、分组比赛等形式，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力，多一份升华提高的可能。教学中，注意巧设疑点，激疑问难，以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，我在课堂上注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且要利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，我经常要求学生多作创造性小论文，即在把握原有理论的基础上进行大胆、合理的想象，对原有知识进行加工、整理、归纳，这样能促进学生知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创造意识。

三、对学生进行学法指导

思想政治课是培育学生成材的指南课，要让学生学好这门课，不但要教好，更要指导学生怎么去学，在教学实践中，我主要是从以下几方面进行指导的。

（一）阅读指导

一个阅读效率高的人，能从书中得到许多意想不到的收获。为了使学生更好的理解教材，在这方面我着重抓了两个方面的指导：1.阅读内容指导。政治教材具有时效性，在指导学生阅读课本知识的同时，必须结合实际，及时地指导学生开展适当的时事教育或读报活动，或者发生在他们身边的与教材有关的事情，以利于扩展学生的眼界，延续教材的时效性和实践性。2. 读法指导。对于一些可读性较强的内容，要求学生自己阅读，通过自己的反复阅读去解决。在阅读时，要指导学生抓重点，更要注意内容的整理。同时，还要注意边读边思考的指导，特别是通过阅读要提出问题，以及解答问题的方法。

（二）听课方法的指导

上课是学生学习的中心环节，是获得知识的主要途径，为了充分发挥45分钟的效益，我一直要求学生做到以下几点。

一看。

看老师的板书，留神彩色粉笔做出的刺激信息，利用这些信息来促进记忆；看投影的精彩片段，老师的表情和动作，从中去分析和思考，以利于理解、记忆和分析问题。

二听。

听课要求要做到全神贯注，所以，一定要学生的思维能与老师保持同步，同时还要注意其他同学的回答或提问。

三说。

一堂好的政治课，在课堂上一定要让学生有“说”的机会，如回答问题、提出问题、复述课文等，这不仅能提高学生的语言表达能力、而且能更好地理解老师所讲的内容，所以，在我的教学中，我一直要鼓励他们多说、多讲。

四记。

要求学生记笔记，是学好政治课的一个重要环节。在指导学生的笔记上，我要求他们要简洁、清楚、重点突出。可以用大纲的形式，记关键的词或句，也可以创造性地运用各种符号等，自己能看懂就行，为他们以后的学习打下基础。

五想。

在听课的过程中，一定要学生要善于用脑，积极思考，多问几个为什么。学到新知识时，可以迅速回想与之有关的旧知识。老师提问时，也要积极思考，保持自己思维的活跃状态，这不仅能加深对知识的理解和记忆，而且有利于上课时集中注意力。

总之，看、听、说、记、想就是要求学生眼到、耳到、口到、手到、心到，只有做到这些，才能大大提高学习的效率，达到事半功倍的效果。所以都是老师要给予指导和帮助的方面。

（三）记忆方法的指导

记忆在政治课教学中，有着特殊的地位，而记东西又是学生最头疼的事，因此，指导记忆方法，帮助提高记忆效果，也是我在教学中非常注意的一个方面。

首先，要让学生知道艾宾浩斯的遗忘曲线，即遗忘是和时间成正比的。只有及时复习，才能减少遗忘的曲线斜率，因此，在记某一东西时，不要求一次的长时间，而是一段时间的反复次数。

其次，是对中心记忆法的指导。即要求学生抓住概念或原理的中心字词或中心思想，或以某个概念、原理为中心，串联其他概念或原理；另外，还可以借助一定的形象，给所学原理赋予具体的形象描述，刺激学生大脑中的兴奋点，建立更多的神经联系，从而达到强化记忆的目的。

（四）排除学习障碍的学法指导

在初中思想政治课的学习中，学生的学习障碍主要表现在两个方面。第一是学习动机障碍，有些学生的功利性倾向强烈，对学习采取一种纯粹的实用主义态度，对在中考中占分较低的政治课缺乏内在动力，加之一些传统的错误观念，为政治课的学习造成影响。第二是阅读障碍。有部分学生在阅读时，经常出现词的省略或错误，不能很好地复述阅读过的内容或内涵，为此，在我采取了授课的三分钟时政介绍、授课时的案例与原理深度分析、作业布置时的ABC分类等，尤其是对他们的A类作品化作业的指导，对学生的研究性学习很大的帮助与促进作用。

新世纪的朝阳已喷薄而出，二十一世纪将是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此，在思想政治课中，必须重视对学生学习能力的培养，使其适应时代发展的要求。