辽宁省抚顺市二十七中学　　孙素云　马　莉　田　悦

“校本课程”是学校课程体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。为了有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存发展的需要，我校始终坚持“以人为本的原则”，把培养符合时代需要和社会需要的二十一世纪人才作为目标，积极进行校本课程开发。

我们二十七中学地处辽宁省抚顺市望花区西部，是雷锋第二故乡，是雷锋精神的发源地，多年来，我们始终没有中断过用雷锋精神治校育人的理论探讨和实践操作。为了开发和继承这一宝贵的精神财富，根据地域性的资源优势，我们编写了校本课程《雷锋精神在望花》作为思想政治课的乡土教材。教育学生向雷锋叔叔那样生活，那样做人，为学生的终身发展奠基。

我们几名政治教师做为实验教师，依据学生的特点，按照低、中、高三个年部，从不同侧面重点进行了实验研究，科学地实施校本课程。

初一根据学生年龄特点，侧重理解认识雷锋，了解雷锋叔叔的成长历程，学习他刻苦努力、团结友爱、助人为乐的事迹。

例如，初一政治课在讲“成长中的我”的这一课，老师让学生们回忆自己的童年是怎样度过的，然后我们把校本教材第一课“苦难的孤儿”以多媒体动画形式展现在学生面前，画面上小雷锋的母亲不堪地主的欺凌悬梁自尽，小雷锋张着两只小手哭喊母亲的情景让人心疼。小雷锋七岁成了孤儿，左手拎着要饭的篮子，右手拿着打狗的棍子的情景，小雷锋上山砍柴，地主婆蛮横制止，左手被连砍三刀的情景一一展现在学生面前。接着老师又提出“我和雷锋叔叔比童年”的探究题，让学生展开热烈地讨论，学生发言很活跃，有的学生说：“雷锋叔叔的童年是悲惨的，而我的童年是幸福的”。还有的说：“我的童年是在父母、爷爷、奶奶老师的呵护下长大的，而看到雷锋叔叔的童年，没有阳光，没有爱，我要珍惜今天的幸福生活，我要好好学习”。有些学生又联系自己的实际，平时不尊重父母，提出过分的生活要求，一跟雷锋叔叔童年相比，真是不应该啊！

在讲初一“刻苦努力”这一课时，我们把雷锋扬名四海的“钉子精神”安排在这一课。首先，让学生们阅读校本教材，雷锋日记中的一段话：“有些人说工作忙，没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。一块好好的木板上面一个眼儿也没有，但钉子为什么进去呢？这就靠压力硬挤进去的。”读完雷锋日记后，老师又让学生们结合校本教材的实例，畅谈雷锋叔叔“钉子精神”，有的同学说：“雷锋叔叔是一名驾驶员，每天东奔西跑，很难抽出时间来学习，他把书装在挎包里，随身带在身边，走到哪，学到哪。”还有的学生说：“电影演出前，连队熄灯后，雷锋叔叔也常常找个地方学到深夜。”老师点拨，这就是雷锋叔叔的“钉子精神”。老师又出一道探究题：你在学习读书中有没有雷锋叔叔这种“钉子精神”？学生们考虑了一会儿，有的说：“老师讲完课，我不想看书，没明白知识，就想玩、搞小动作、说话。”还有的说：“下午自习课，不能专心致志地学习。”还有的学生说：“晚上回家总想看电视，不珍惜时间。”通过讨论，学生们都一致认为雷锋的“钉子精神”对于我们提高学习效率和学习成绩是非常有益的。我们要让雷锋叔叔的“钉子精神”发扬光大。

初二思想品德课讲增强法制观念，同违法犯罪行为作斗争这一课时，我们把校本教材“高度警惕”这一课安排在这一内容中，又设立了探究题“雷锋叔叔是怎样同磨刀人较量的，雷锋叔叔抓到了磨刀人什么罪证？我们应该怎样向雷锋叔叔学习，同身边违法犯罪作斗争？为了保证自身安全，我们应采取何种形式同犯罪行为做斗争？通过讨论，学生们一致认为：现在，阶级斗争虽然不是我国社会的主要矛盾，但社会上还有形形色色的各种犯罪分子，国际上还有敌对势力，我们要有高度的警惕性。

初三思想政治课，根据初三学生认知水平，我们侧重理解雷锋精神的核心、内涵，学习雷锋树立远大理想，争做雷锋式青年，根据初三学生特点，解决学生人生观和世界观问题。

例如：讲到第五课“当代青年的崇高使命”这一课时，是引导学生科学认识人类社会发展趋势，树立崇高的共产主义理想，立志做社会主义现代化事业的建设者和接班人。根据这一课的特点，结合校本教材，老师设计了两个探究题：“雷锋为什么是共产主义战士？”“谈谈新时期学雷锋应该做个什么样的人。”有的学生说：雷锋叔叔把为共产主义奋斗到底的决心同日常工作、学习结合起来，一点一滴地为共产主义添砖加瓦，还有的学生这样说：雷锋助人为乐精神、“钉子精神”、“公而忘私”精神、“螺丝钉精神”、“艰苦奋斗的精神”都是雷锋共产主义精神的体现，我们要向雷锋叔叔学习，像他那样学习，像他那样工作，像他那样做人，做共产主义的建设者和接班人，接着老师点拨评价：称雷锋叔叔为共产主义战士是名副其实的，是十分恰如其分的。

通过实验教师的实施，校本课程走进校园，深入课堂为学生所愉悦地接受，收到了良好的效果。

1．初步促进了学生正确的人生观、世界观、价值观的形成。

校本课程以新颖、灵活多样的实施形式吸引了广大学生，促进了学生的自我教育及发展。广大学生由对雷锋模糊的认识到现在了解了雷锋的成长历程，了解了雷锋的伟大在于他“心中有他人”，深化理解了雷锋的“大公无私”、“钉子精神”、“艰苦朴素”等几大精神，能正确认识并抵制社会上不良思想倾向；高年级学生在深化理解雷锋精神内涵的基础上，自觉地用雷锋精神指导自己的行为实践。校本课程的实施便于同年级的学生由浅入深地理解了“学习雷锋”与“学会做人”的关系。

2．增强了教师的课程意识，提升了育人观念。

校本教材的开发建设，使教师确定了自己在课程改革中的主导地位，形成了强烈的新课程观和参与意识，教学行为和角色发生了深刻的变化并在课本、课程实施中更深刻地理解雷锋精神的内涵，坚定了用雷锋精神教书育人的观念。

3．推动了学校德育工作的开展。

校本课程的开发实施，使学校以雷锋精神治校的氛围更加浓厚，学生更加热爱学校，广大家长放心地把自己的孩子送进二十七中。二十七中成为望花地区的名校，成为抚顺市德育示范校。校本课程的开发实施增强了学校的办学特色，使办学思想更加清晰，适应了新课程改革的需要。

作为改革一线的教育工作者，我们将一如既往地努力，奋斗。