参加新课程展示和观摩活动的教师展现了与时俱进、锐意改革的精神面貌，呈现出许多亮点和特点，也留下了许多启发和思考。

　　一、新课程展示活动的特点

　　（一）课堂环境发生了新变化

　　本次教学展示和观摩活动总体呈现出“生活化”“活动化”、“自主化”和“个性化”的课堂特点。从六节课看，都有讨论、辩论、角色扮演、记者采访、小制作、成果展示等活动，将课堂延伸到课外的实践活动，引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活，使课堂成为生活化的课堂。

　　（二）教学过程发生了新变化

  在教学过程中六位老师运用了新课程理念，充分展示了自己的个性特点：

　　方义琼：从说说班集体的优点、缺点开始，让学生说说自己心目中理想的班集体是怎样的和怎样为班集体做贡献，整个设计一气呵成。

　　董苗：从开始的小鸭子舞到青春畅想结束，其间穿插《青春舞曲》，始终洋溢着浓浓的青春气息。

　　张凌峰、钱旦阳：共同点是富有激情，教学设计大胆，勇于创新，充分体现了男教师教学的独特风格，但又各有特色。

　　张凌峰：对学生面临的诱惑进行理性思考和分析。教态亲切自然，善于与学生建立情感。

　　钱旦阳：辩论式教学，人生AB剧的组织方式，课堂教学模式设计有创新，激发了学生主动参与的热情。

　　丁芙蓉：教态亲切自然，结构紧凑，亮点多多。尤其是知音栏目的设计使学生热情高涨，特别投入。把课堂推向高潮，整个教学过程注重主体参与，体现合作精神，教学中互动模式多样。

　　袭雪芳：把课堂的精彩交给学生。小队展示活动给了学生充分的自主活动空间。从课中学生的表现可以看出，袭老师在日常教学中肯定也是很好体现了新课程理念。

　　学生表现出的变化有：学生喜欢看书，喜欢提问题；学习开始由“被动”转向“主动”；学习情感由“厌学”转向“乐学”；学习方式由“接受式”转向“探究式”、“体验式”；更加关注生活中的学科知识和自身的实践体验。

　　（三）课堂教学中师生关系发生了新变化

　　六位教师均改变了以往教师是知识的权威者这一传统角色，纷纷走下讲台，主动和学生一同讨论、平等地研究问题，重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，使师生之间在民主、和谐的氛围中共同学习新知识。例如，小组合作涂卡片、小组完成“青春畅想”活动、对“网络利与弊”的辩论、“以人为镜”活动的设计、小组成果展示、人生AB剧的设计等，营造了民主、和谐的师生关系和生生关系，增强了课堂的亲和力和吸引力。

　　通过“生活化、活动性、自主化、个性化”的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生的心智，放飞了学生被囚禁的情感。

　　二、新课程展示活动给我们的启示

  （一）倡导新的教学方式

　　在本次教学展示和观摩活动中充分体现出了多样化教学、创意性教学、活动化教学、个性化教学、探究性教学、体验性教学、情境式教学、对话式教学、生生互动——“人生AB剧”等教学方式，充分反映了新课程新理念。让学生在活动中认识自我、激励自我、发展自我，使体验、合作、探究在新课堂中得以落实。它启示我们在教学过程中，要运用贴近时代、贴近生活、贴近学生的信息和情景为教学服务，让学生在理论与现实相矛盾而形成的“问题情景”中，积极思考和讨论，使学生在充分的讨论与争论中，在愉快的合作和交流中，在自主的体验和探究中，学到了远比在教科书中能学到的更多的东西，力求增强教学的针对性、实效性和主动性。

　　（二）倡导新的学习方式

　　基础教育课程改革要求转变学生学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、构建学习、体验学习、综合学习。六位教师在这些方面都做了有益的尝试，也给我们留下了许多思考，它启示我们在设计教学活动时，依据新的教学理念，为学生提供自由想象、自由思考的空间，要通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。因此我们应该在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习。

　　（三）新课程中教师角色的定位

　　新课程要求教师角色由单纯的知识传授者转化为学生学习的促进者，由教学的管理者转换为学生学习的引导者。因此，教师在课堂教学中的角色定位应该是组织者、合作者、引导者、参与者、学习者、发现者、欣赏者、开发者、研究者、反思者和创新者。

　　这次教学展示活动给我们的思考是：教师在课堂教学中可以发挥积极的作用，教师应该帮助学生检视和反思自我，明白自己要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西对于个人的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生确立能够达成的目标。教师的教学方式要服务于学生的学习方式，及时反馈、建造沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向，强调理解而非死记结论；经常提示本课程与其他课程的关联；教师要勇于承认自己的缺失或错误。