同学们看完后纷纷发言：

　　“我看小月从心底里还是喜欢小动物的，不然她也不会倾其所有买回这条带有水母的项链坠。”

　　“不对，如果真心地喜欢它，就不应该买它，因为它毕竟被囚禁在玻璃坠里呀。”

　　“我看小月还是喜欢它的，只是不懂得有关水母生存的科学知识。”

　　“不对，如果我们大家都去买这类商品，不就是有更多的水母被杀害吗？”

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　　正当大家对水母项链坠的故事议论得不可开交时，一只小蜜蜂嗡嗡地从敞开的窗户飞进入了教室，一开始落在印有花纹的窗帘上，引起了坐了窗边的几个同学的注意和些许慌乱。不一会儿蜜蜂似乎耐不住寂寞，竟然飞到第二排王红同学的头发上，悠然地停在她戴有黄色蝴蝶结的发髻上。王红同学一声尖叫，吸引了全班同学的注意，班里所有目光都集中到了王红同学和那只蜜蜂身上。为避免蜜蜂伤人，维持正常的课堂秩序，我毫不犹豫地拿起一本书，小心地将这只“捣蛋鬼”从王红的头上赶走，并迅速地将它打晕在地，然后用一只脚非常利索地将它置之死地。一阵忙乱后，教室恢复了刚才的秩序，同学们继续踊跃发言。突然坐在最后一排的张军同学唰地一声从位子上站了起来，脸上带着笑意但却毫不客气地对我发了问：“钟老师，能否告诉我，您刚才的行为是否是爱惜小动物的行为？”

　　嗯？！我一下子愣住了。我完全没有想到竟有学生对我这样提问，更没有想到学生会对老师课堂上的行为及时质疑。教室一下子又安静了许多，好多学生还在回味张军同学的质问，更多的学生却在期盼着老师的解释。

　　怎么办？我当时一点思想准备也没有，也从来没有遇到过这种情况。难道是张军同学在搞恶作剧？不对，他一直表现非常好，而且总喜欢与老师一起思考问题。那应怎么回答他呢？若是为自己的行为辩解，显然说不过去，目前上课的主题正是“生命需要相互关爱”，老师怎么又不带头“关爱生命”呢？否定自己的行为吧，感觉自己放不下师道尊严的面子。干脆来一个沉默是金，以不变应万变？这又似乎对全班学生特别是张军同学不尊重。应该说张军同学从认识上、从情感上认同了主题内容——“生命需要相互关爱”，而且他很关注课堂师生的言行，这是值得肯定的。全班这么多期待的眼光看着我，我打消种种顾虑，坦诚地解释道：“任何生命都是自然界的成员，都有其生存的权利。我们只有敬畏生命，才能珍爱生命。无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜。在日常生活中，我们每个人都可能有意无意地伤害过可爱的生命，刚才老师就犯了一个错误，无意中伤害了一只蜜蜂的生命。蜜蜂是人类的朋友，是组成这丰富多彩的世界的一个个体，需要每个人的关爱与呵护，我们没有任何理由伤害他，老师为刚才的行为向同学们认错，也向被伤害的生命道歉。”

　　说完之后，我感到轻松很多，教室也变得异常安静。过了片刻，同学们为我的道歉热烈鼓掌，并争先恐后地发言，对自己在过去的日子里曾有过的伤害生命的行为进行了深刻的自我批评与自我反省。张悦悦说她曾在校门口花了两元钱买了一只毛绒绒的小鸭，可养了不到一天就夭折了。薛小敏说她的爷爷在花鸟市场买了一只小鸟，由于照顾不周，不久，小鸟也悲惨地离开了这个世界。付文兵说他家附近的草坪经常有小朋友任意践踏，其实，这也是不尊重生命的表现……直到下课的铃声响起，同学们依然热情未减，畅所欲言，沉浸在对“生命之来之不易——生命之多彩——生命被践踏——生命之相互关爱——生命之和谐”的思考中。

　　这节课的成功之处就在于，老师用一种宽容、平等、真诚的教学理念与教学行为，与学生真心沟通，使学生真正体会到了生命来之不易，世界因生命而多彩，进而培养了学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的人文情怀，从而超越了课堂单纯传授教材知识的功能，历练了学生的情操，提升了人生的意义，培养了学生的人文精神，较好地完成了本课的教学目标。

　　著名教育家陶行知先生曾写过一副对联：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。在深化基础教育课程改革的今天，作为一名思品老师，绝不能只做“传道授业解惑”的知识传播者，而是要学做真人，在课堂教学中突出一个“真”字即“真诚、真挚、真情、真切”，与学生平等相待，真心交流，真诚相对，以身作则，真心悔“过”，以“爱满天下”的情怀关爱每一个学生，以“平等公正”的态度对待每位学生，这样才能让学生接受自己，走进学生的内心世界，师生共同创造和谐、宽松、平等、富有成就感的教育环境。