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【对应课标内容】
内容标准：1.2积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
课程目标：掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系；学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
【教学理念】
课堂教学以活动探究为主，通过活动引导学生自己体验、感悟，并归纳、提炼出主题。教师在“做中学”理念指导下，设计自己的教学方法，运用各种教学策略，结论部分应多由学生通过体悟自主生成。
【学生分析】
在朋友与友谊的问题上，学生都希望自己拥有好人缘，但并不一定了解什么样的品质受人欢迎，对自身在交往中的品质也缺乏自我认识；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但并不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。这些都要在具体的问题情境中学习：学会宽容，学会倾听，学会接纳，学会分担，学会批评，学会说“不”。
【教学目标】
1.知识目标。
知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；能够说出建立友情所需要的品格修养及交友的基本原则。
2.能力目标。
能够运用建立友情的方法、原则指导自己与同学、朋友的交往；能够妥善地解决自己的交友困惑与冲突，做出负责任的选择。
3.情感、态度和价值观目标。
愿意与同学交往，能够在与同学的交往中，做到尊重他人，宽容诚信，追求友谊，呵护友谊，但不失原则。
【教学重点和难点】
1.重点：建立友情所需要的品格修养、原则及方法。
2.难点：能够运用一定的原则、方法，解决交友中的困惑，学会呵护友情。
【教学方法】
谈话法、活动法、讨论法。
【教学手段】
多媒体课件。
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教学过程 |
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教学环节 |
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教学活动设计 |
设计意图 |
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导入 |
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人的一生有很多的需求，友情便是其中的一种。真挚的友情像和煦的阳光，像清新的空气，有了它，你的人生就会增添一份靓丽的色彩。那么怎样才能建立并获得一份真挚的友情呢？今天我们就来学习——《同学 朋友》 |
用简单、亲切的话语，直接切入学习主题。
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探究新课 |
建立友情需要的品格修养 |
活动一：说说心里话
1.交流（一）：“同学们，一个人没有朋友行不行？”“为什么步入青春期的中学生，那么渴望友情？”
◆ 学生交流
◆ 师生小结：朋友能给我们带来温暖、支持和力量。
2.交流（二）：“同学们，你喜欢和什么样的人交朋友？”
◆ 学生交流
◆ 教师小结：受欢迎的人的品质（见教材31页小字）
3.交流（三）：“一个人是否受欢迎，主要是受品德因素、性格特点、交往能力三方面的影响，你认为对于友情的建立来说哪一因素是最重要的？”
◆ 学生交流
◆ 教师小结：正如同学们所说的，对于友情的建立来说，品德因素尤其重要，比如：真诚、热情、尊重、负责任、友好…… |
通过自身的感悟及反思，共同探讨朋友从哪里来。概括出交往中受欢迎人的主要品质，同时指明这也是建立友情所需要的品格修养，引导学生努力做受欢迎的人，并积极与同学进行沟通、交往。 |
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活动二：交友回眸
（多媒体：FLASH动画+背景音乐—谭咏麟的《朋友》）
同学们，你有没有好朋友？那么，在你们友情的建立过程中是如何运用这些宝贵的品质的呢？ |
挖掘学生内心深处的情感。 |
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活动三：小品表演——《他为什么得不到友情？》
请同学们带着问题观看小品：
1.他为什么得不到友情？
2.在现实生活中，有些人还会因为什么而得不到友情呢？
◆ 教师小结：（1）在与同学、朋友的交往中，我们还要尊重他人。（2）一个人不受欢迎，原因可能有很多种，可受欢迎的人却有一些共同的品质。假设这是一枝友谊之花（大屏幕），那么，真诚就是它的土壤、根基，热情则是友谊之花的阳光、雨露，尊重、友好等品质就是使它常开不败的养料。 |
分析发生在学生身边的事例，通过正反对比，帮助学生提高认识，同时反思自己。 |
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探究新课 |
建立友情的原则和方法 |
活动四：质疑空间
1.同学们，在与朋友的交往中你是否产生过困惑或有过不愉快的经历？是否解决了？怎样解决的？是否需要我们大家帮你一起解决呢？
◆ 学生讨论、交流
◆ 师生共同总结：朋友还需要宽容、理解、信任、谅解……
2.思考：
（1）朋友之间需要宽容、谅解，那是不是在任何情况下、对任何事情都要宽容、谅解？（2）对于中学生来说，与朋友的交往过程中，哪些事情必须要讲原则？
◆ 教师小结：我们要学会用原则来纯化友情。对于大是大非，必须要讲原则，如果包庇、隐瞒、甚至纵容，只会使友情蒙灰、变味，甚至走向歧途。 |
通过在交友困境中探究解决问题的策略，归纳出一些主要的交友方法、原则。目标是帮助学生妥善处理友谊问题，打破友谊的僵局，呵护友谊。同时要引导学生学会辩证地看问题。 |
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思考：“友谊之花”（指大屏幕）固然美丽，却很娇嫩，要想使它经风经雨，还需要哪些养料呢？ |
让学生在探究的基础上自己得出结论。 |
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活动五：赞美友情
从古到今，友情一直为人们所称颂和赞美，今天老师也想给大家一个机会来赞美友情。
要求：
（1）可以用自己的话来说，也可以引用学过的名人名言、诗歌或散文里的话。
（2）字数不要过多，就一句话。 |
通过学生自身对友谊的理解、体会，来歌颂并再次感受友情的美好。 |
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总
结 |
1.送给大家描写友情的诗句：“你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫，你是湍流中的踏脚石，你是雾海里的航标灯……”。
2.共同重温一首熟悉的老歌——周华健的《朋友》（VCD），愿友谊之光始终映照同学们的人生行程！ |
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附录：
小品：《他为什么得不到友情？》
（主要人物：学生张立、李清、刘佳）
主要情节：
张立：（上场）李清，“猪头”呢？
李清：谁呀？
张立：胖子李琦呗。
李清：昨天叫人家“肥肥”，今儿又叫人家“猪头”，你也太欺负人啦！
张立：闹着玩呗，至于小题大作吗？哎，我听说，你跟二班那谁，有点意思。
李清：无聊（下）
刘佳：（正在看书，抬起头来）你又胡说，把李清都气走了。
张立：活该。谁叫他不让我抄作业，还被老师发现，训了一通儿，我跟他没完。
刘佳：（摇头，下。）
张立：嘿，别走，陪我聊聊啊……
【教学反思】
1.教学设计应与学生的实际情况相结合，追求“一切为了学生，解决实际问题”的教学过程和效果。
首先，应给予学生一个情感体验的过程，从学生实际出发，结合教学内容，抛出学生关心的问题或话题，创设情境，并给学生提供自由交流的时间和空间，使学生有话可谈，有嗑可唠，充分挖掘学生内心的情感体验，让其体会生活的美好。其中教师要做好适当的引导工作，做到收放自如。
其次，每一节课都应该尽量给学生提供一个质疑空间，创设一个民主、和谐、热烈的课堂氛围。让学生提出现实中他们困惑的问题，师生共同解决。大多数情况下，在交流、讨论的过程中，结论水到渠成，自然得出。这样既体现了学生的主体性，又真正地使教师成为课堂教学中的组织者、引导者，改变了传统课堂教学中教师牵引学生走的模式。
2.可针对学生的成长需要和生活体验，适当地对教材内容进行拓展和升华。使学生学会用辩证的观点去看待现实生活中的人和事，并及时引导学生确立积极进取的人生态度，提高自主学习，合作探究的能力。 |
