本刊记者　　程　材

教育部领导一再强调，为了保证基础教育课程改革科学、有序、高效地展开，对课程改革要坚持以下推进策略。

1. 从调查研究入手，做好理论准备。1996年起，教育部组织一些大学和科研机构专家对九年义务教育课程实施状况进行了大规模抽样调研。1998年以来，教育部组织理论工作者进行广泛的国际比较研究。《基础教育课程改革纲要（试行）》在此基础上起草，并经广泛讨论和反复修改，于2001年6月颁布。

2. 加强对教师的培训工作。推进课程改革，教师起着关键作用。在研究实验新课程的过程中，加强对教师培训的研究，积极探索以校为本、自下而上的教学研究制度，逐步形成中小学校、各级教研机构、高等院校共同合作的教研机制，围绕课程改革实验中遇到的实际教学问题，把教学研究与培训有机整合，使参与课程改革实践的教师有效提高专业水平。

3. 坚持民主参与和科学决策的课程运行机制。

4. 贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方式。2001年9月，在38个国家级课程改革实验区开始了新一轮课程改革实验。2002年秋季，除上海、西藏外，全国有530个省级实验区开始新课程实验；参加实验的学生数达870余万人，约占同年级学生总数的18%～20%。2003年，参加新课程实验的起始年级学生数计划达到同年级学生数的35%左右。（实际已超过）

教育部领导同志指出，教育部在两年实验基础上，将修订义务教育阶段课程设置方案、各科课程标准、《地方课程管理指南》《学校课程管理指南》和中小学评价与考试的改革方案等。2004年，将全面总结国家和省两级实验区的经验，全面评估、广泛交流实验区工作；将正式颁布义务教育阶段课程计划、各科课程标准及其他相关文件。2005年秋季，义务教育阶段全面推广新课程。

上述内容是教育部领导同志于2003年1月6日在普通高中新课程标准（送审稿）审议工作会上讲的。