大庆市第十七中学　　梁子峰

培养和发展学生良好的思维品质，是培养学生学习能力的重要途径之一。生物学与语文、数学、外语等有所不同，在科学性与实践性相结合方面有着独特的优势。笔者根据多年来的实践，从创新思维角度谈一谈生物课如何在教学中培养学生的思维品质。

一、培养兴趣，诱发思维的钥匙

兴趣是最好的老师。在教学中，教师应该对教学环节、方法及课堂的讲授进行精心设计，力争将学生的兴趣调动起来，使学生乐于参与到“教”与“学”的活动中来。比如在进行有关人体生理内容的教学前，教师可设立一些问题进行讨论：“人为什么会长大？”“眼睛为什么会看见东西？”“子女的血型和父母有什么关系？”“人为什么会打喷嚏？”这些问题往往都是学生曾经遇到而又解释不清楚、说不明白的，设计这样的讨论题容易激发学生的好奇心。有了这样的兴趣作为引导，学生就会不断地在学习中思索，在思索中探究，从而逐步地培养乐于思考的习惯，培养良好的思维品质。

二、增强记忆，奠定思维的基础

对于概念性、规律性的知识，必须要强化记忆。一般情况下，学生对于这方面的知识往往会感到索然无味。根据这种情况，教师除了要讲解清楚，还应该教给学生科学的记忆方法。例如，在讲血液循环的内容时，对于体循环和肺循环的循环路线，学生掌握起来有困难。大多数学生都依靠死记硬背来完成，其结果可想而知。在教学中我借助多媒体手段，将体循环和肺循环的途径标示出来。通过动画演示，生动形象，学生就能够根据演示图，根据自己的理解，准确地说出两种循环的过程和差别。对于必须用语言准确表述出来的知识，教师可引导学生采用连续思维的方法。比如在识记细胞、组织、器官、系统等几个概念时，可以借用数学式表达：细胞＜组织＜器官＜系统。这样的方法除了可以加深学生的记忆，还可以培养学生思维的连续性。

三、融会贯通，拓展思维的能力

知识是相互关联的体系，任何试图割裂知识的做法必将会影响学生对知识的整体把握。因此，在培养学生思维能力方面，教师一定要做到旁征博引、融会贯通。比如在讲解生物与环境这一部分内容时，我事先布置了一道题目，让学生通过学过的知识找出我国的国土面积、耕地面积、草原面积、森林覆盖率等数字。等到上课时，我又把我检索到的这方面材料拿出来，用以丰富学生的资料。这样，通过我们的共同努力，很快就得出了我国与世界、我国近代与当代的比较数字，结论自然就得出了。这样上课的成功之处不仅仅在于学生学会了知识，也让他们意识到了知识之间的联系性，使他们思考问题时不再局限于某一方面，这样的训练，使得他们的思维空间得到了拓展，有助于培养他们良好的思维品质。

四、实践操作，整合思维的结果

生物学的教学在一定程度上可说属于实验科学范畴。如何将学生的思维方法、思维结果固化成学生的思维品质，亲身实践、动手操作是必不可少的一个环节。比如在讲光合作用时，为了使学生从理论上理解并形成自己的结论，在讲授这节课时，我事先准备好材料用具，课堂上完全让学生自己操作，我只是做技术上的指导。教学效果很好。

五、大胆假设，延伸思维的空间

教学除了要完成对已知知识的记忆理解和应用，也要培养学生探索未知的领域。这种探索往往需要辅之以思维的延伸。这种能力培养应该是我们教育的终极目标。这就需要教师有意识地在课堂上加以渗透。例如在讲授环境这一部分内容时，我出示了这样一个题目：如何处理废弃的塑料袋，请大家依据自己所掌握的知识设计一个方案。当学生把作业交上来时，方案、思路多种多样。像这样的发散性题目，特别有助于激起学生的想象力，引导学生思维的延伸，有利于学生思维品质的培养。