佳木斯大学附属中学　　方桂华

一、课题提出的目的与构想

《课程标准》倡导的理念是，面向全体学生，全面提高生物科学素养，倡导探究性学习。调查研究则是实施探究性学习的一种重要形式。为了把这种形式用在教学实践中，我设计并进行了以调查糖尿病的发病率为主题的调查研究活动。此问题的提出主要基于三点：一是当前糖尿病的患病率较高；二是新教材激素调节一节中有一项关于糖尿病发病率的社会调查；三是学生学习激素调节时对糖尿病的发病原因有了初步的了解。该问题的提出同时具有开放性、综合性、实践性、探究性。

本调查研究活动开展的目的是让学生通过实践活动，了解以下六个问题：1.糖尿病的发病率与饮食习惯的关系；2.酗酒与糖尿病发病率的关系；3.糖尿病的患病机理是什么？4.如何治疗糖尿病？选择药物的原则和依据是什么？5.目前，市场上所出售的治疗糖尿病的药物主要有哪些？疗效如何？6.糖尿病能彻底根治吗？学生通过解决上述问题，可以培养社会调查能力，培养分析问题、解决问题的能力，理解生物与科学、技术、社会的联系，使所学的知识贴近生活，关注健康，激发学习生物的兴趣。

二、调查探究的设计和实施

本次调查活动设计的理念是为了培养学生收集、处理信息的能力，提高学生社会交往的能力，以小组分工合作为主要形式，让学生在独立学习中学会合作探究和交流。这种学习的组织形式强调组内合作、组际竞争、资源共享，能有效提高学生学习中的人际互动以及全体学生的参与程度。

本课题在我校初一学年六个班进行。我们在活动开始时，经过学生的讨论、分析明确了六个探究问题。我们采取了以下方法：

首先，把每班的学生分成六个小组。分组的原则是资源共享和自愿的原则，尽量把家中有电脑或有摄像机的学生分到不同组中，便于每一小组收集信息和调查采访。

其次，进行组内分工。每组经大家讨论、选举，选出一名“课题”组长。组内成员也都要有明确的分工，信息员、记录员、采访员在活动前要分工明确，避免盲目。

学生的分组和分工完成后，就可以进行社会调查探究了。

学生的活动分为五个实施阶段。

1.查询、收集和整理信息阶段。学生先上网下载有关糖尿病的资料，收集有关糖尿病的书籍，挑选有价值的信息进行整理。

2.社会调查阶段。学生对糖尿病患者进行调查。为了便于学生进行调查，可以设计一个表格（表1），让学生按表格进行调查。学生也可根据兴趣进行更多项调查。

表1

（注：其中饮食习惯和酗酒指患病前）

3.分析探究阶段。把收集的信息资料和调查的结果进行分析。探究糖尿病的患病主要原因是什么，治疗的方法有哪些，怎样预防糖尿病。

4.归纳总结阶段。把收集的信息、调查的结果、探究的结论进行汇总，以调查报告的形式整理出来。为了便于学生进行汇总分析，把整个学年学生的调查结果汇总如下表2。

表2

通过对糖尿病患者进行的调查和上网查阅书刊，还有向医生请教，经学生汇总分析，得出的结论是：糖尿病患者男性略多于女性，而且男性患者中85%患病前有过酗酒史，但经考证患糖尿病与酗酒无直接关系；喜欢吃甜食和吃肉的人虽然占患病者的60%和70%，但喜欢吃甜食和吃肉也不是患病的根本原因；但患病后却要戒酒，控制这方面的饮食；我国糖尿病患病率为3%，60岁以上的老年人患病率为8%；目前市场上治疗糖尿病的药非常多，有二甲双胍、优降糖、格列吡嗪、诺和龙、孚来迪等；每种药对不同的病人疗效也不同，目前还没有根治糖尿病的药。

5.表达和交流阶段。这一阶段，主要以小组汇报的形式进行交流，学生通过汇报、交流、研究，共同分享成果，在交流研讨中，学生既学会欣赏和发现他人的优点，学会理解宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也锻炼敢于和善于申辩的能力。

在活动中教师的指导作用主要体现在两个方面：第一，具体指导如何访问医生、查询资料来源以及一些相关的网站；第二，指导学生如何分析、整理信息得出结论。

三、调查研究活动实施的原则

在调查研究活动中可以主要遵循以下四个原则：

1.主体参与原则。通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种挑战，自主参与各项调查研究活动，充分体现学生的主体性。

2.分类指导原则。对不同能力的学生根据不同的情况进行分类指导，做到因材施教。

3.兴趣激励原则。在调查研究过程中通过各种途径激发学生的求知欲，同时注重学生的情感交流与沟通，尊重学生、鼓励学生。

4.平等互助原则。创设平等的调查研究环境，使学生勇于参与调查研究活动，同学之间进行合作交往，以小组为单位开展合作学习，同学之间取长补短，加深理解。

四、调查活动中存在的问题

在整个活动过程中大部分学生热情高涨，能主动积极参与到调查探究活动中以拓展自己的知识面，并渴望走出校园与社会融为一体。很多学生在总结时都提到自己增长了知识，开阔了眼界，挖掘了潜力。但也存在着一些问题：一是有少部分学生热情不够高，在整个活动中不能主动参与，显得很被动，只是完成教师布置的任务；二是有部分学生表现出社会交往能力较差，不敢调查，采访；三是有部分学生课外知识太少，信息意识不强；四是有部分家长不支持、不理解探究性学习，怕耽误孩子学习。

从以上这些问题可以看出，探究性学习过程中出现的困扰主要来自于应试教育的束缚和独生子女的家庭教育，使学生不能彻底放松地投入到课题探究中去。因此，应当减轻学生的学习负担，改变教师的教学方法和学生的学习方式，给学生提供一个发展创新的广阔天地。

五、结束语

通过本次活动，锻炼了学生收集资料、整理信息的能力，培养了学生的探究意识，使他们真正走出了校园，走进了社会。将社会调查活动与探究性学习有机结合，不仅可以使学生获得科学知识、科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，提高创新能力。